БЛОГ КОМПАНИИ "ПАРАМУЛЬТ" И ПРОЕКТОВ КОМПАНИИ

Приветствуем на блоге кинокомпании "ПАРАМУЛЬТ"!

ПРИВЕТСТВУЕМ НА НАШЕМ БЛОГЕ!

 

Это официальный, но неформальный блог компании "ПАРАМУЛЬТ". Здесь собираются различные статьи (научные работы, заметки, афоризмы, жалобы, просьбы и заявления) наших сотрудников.

Так как мы сносили этот раздел, а сейчас восстановили, то он несколько пустоват:-).

Будем неспешно его заполнять свежими записями.

 

Оставайтесь с нами!

 

Коллектив кинокомпании "ПАРАМУЛЬТ"

Принципы компании Парамульт / Навигатум (новичкам)

Продюсерам образовательных проектов «Навигатум» и к/к «Парамульт»

ПРИНЦИПЫ КОМПАНИИ

Это не канонический текст – вносите свои правки.
В каждом проекте - свой фанфик.

 

Кто мы и зачем собрались
Как вы наверняка знаете, мы занимаемся созданием образовательных продуктов (navigatum.ru) и различного социально значимого медиаконтента (paramult.ru). Мы создаем проекты, которые меняют будущее будущих взрослых. Здесь приживаются те, для кого смысл работы – не получение зарплаты. Здесь те, кто живёт со смыслом и кто оставляет яркий след за собой. И да, зарплату здесь тоже платят.

 

С чего начать?
Каждый занимается тем, что ему интересно. Вы новый сотрудник? Выбирайте, чем хотите заняться. Будьте лучшим в своем деле. Если вы что-то не умеете делать, но хотите этим заниматься – расскажем, научим и поддержим за локоть. Хотите работать с нами? Пожалуйста

 

Чтобы два раза не вставать – про деньги и ценности
• Деньги – не цель, а следствие нашей работы. Желающие просто заработать – мы вам не подходим. Деньги не есть цель.
• У нас много возможностей для заработка без потолка.
• Мы честно выплачиваем все обещанные деньги.
• Всех денег не заработаешь. Расстраиваться из-за недополученной прибыли – это трата эмоционального, более значимого ресурса. Когда стоит выбор – заработать немножко больше бабла или вовремя пообедать и прийти домой к семье в хорошем настроении, – не отказывайте себе в действительно значимом.

 

Эффективность работы и ее график
Где и сколько времени вы работаете – неважно. Если вы разглядываете барашков в поле – мы счастливы, что вам хорошо, и вы не сидите в душном городе. Если вы, как Хемингуэй, пишете пьяным, а правите трезвым – ок, у нас многие так делают. Если вы бегаете по утрам – будем меряться километрами.
Мы не ставим KPI – зачем? Вы и так знаете, что делаете то, что можете, из того, что хотите. Никто не следит за вашим графиком. Наши сотрудники умеют забывать про любую несделанную работу каждую пятницу после 18:00 и заставлять себя отдыхать до утра понедельникам. Здесь не любят трудоголиков, забывающих жить. 
Если пообещали – сделайте. Нам потому и пофиг на график, что всем не пофиг на обязательства. Не подводите коллег.
Наши связи – не иерархические, не информационные. Взаимоотношения сотрудников напоминают нейронную сеть: 

Иерархия в компании

Рабочие лайфхаки

• Если работа не приносит чувство смысла в жизнь – смените работу.
Выбирая поставщика - ищите бизнес, ориентированный на людей, а не на регламенты.  
• Не работайте с теми, с кем не хочется работать.
• Не стойте за спиной у коллег – у художника, методиста, режиссера, …. Доверяйте профессионалам. Мы, кстати, тоже не заглядываем вам через плечо. Работайте без оглядки.
• Задавайте вопросы. Не бывает глупых вопросов.
• Ошибайтесь – так находится истина. Рассказывайте про свои ошибки, мы тоже хотим  их попробовать!
• Экспериментируйте. Эксперимент – это проверка гипотезы о возможном результате действий. Результат – фиксация опыта и создание базы для новых гипотез.
• Тратьте время неэффективно. Написали гениальную статью? Помойте полы.
• Устали? Отдыхайте. Ванная с пеной, шампанское, свечи и две молчаливые блондинки…  Уверены, что у вас срочная работа? Экспериментируйте – проверьте ее срочность через 2-3 дня.
• Творческая натура не должна мешать вам брать трубку корпоративного телефона и отвечать клиентами и коллегам в течение дня. Хотя бы для того, чтобы вежливо написать: «Нет, и не пишите мне больше об этом».
• Если вам не нравится результат – не миритесь с этим.
• Не тратьте время на попытки открыть закрытые двери.
• Меняйте всё, что вам здесь не нравится.
• Охлаждайте шампанское.
• Обменивайтесь идеями. Если идею не украли – может, она плохая? Если ее украли – вы придумаете что-то лучше.
• Хотите изменить какие-то правила? Не прибегайте к приказам, меняйте обстановку так, чтобы не было возможности для появления брака.
• Если стало много рутины и мало креатива – что-то идете не так. Возможно, это Ваша вина☺.
Измените это.
• Пользуйтесь нашей библиотекой, забирайтесь на плечи великих. Лестница в кладовке.
• Критикуйте – здравым смыслом, рациональным и критическим мышлением. Посылайте в баню критикующих вас любителей.
• Если вы что-то не можете получить от мира и удивлены этим, значит, у вас нет адекватной картины мира. Как починить картинку, написано в библиотеке «Навигатум».

 

Офферы для просветленных
• Предложение «ПОЛНЫЙ ПАНСИОНАТ +1$». Описание: компания предоставляет жилье (на берегу Черного моря), оплачивает питание (морская рыба ночного улова; степные барашки Калмыкии; сказочные деликатесы Кубани; всегда свежие овощи и фрукты), безлимитное питье (чача и вино); транспорт и пр. + одна ставка МРОТ официальная (вы можете ее не получать, пусть копится). График абсолютно свободный. У вас даже не будет офиса – чтобы вы в него не ходили. Просто думайте и творите в гугл-док.
• Вы можете прийти со своим проектом и реализовать его с нами и нашими ресурсами. Проект по-прежнему останется вашим.

Главный редактор исходного текста
- Инна Бартош.

 

Хотите добавить новое правило или отредактировать текущее? Напишите в комментариях!

 

Вопросы про вакансию "Помощник Продюсера"/ "Разработчик"

Приветствуем!

Не так давно мы размещали вакансию "помощник продюсера" и просили пройти тест и заполнить анкету. Мы получили около сотни откликов, в которых были уточняющие вопросы про вакансию. Мы подготовили ответы на наиболее частые вопросы:

 

О вакансииОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ПО ВАКАНСИИ «ПОМОЩНИК ПРОДЮСЕРА»

 



Сколько времени в неделю необходимо будет уделять работе?

На этот вопрос нет ответа, зависит от Вашей способности решать задачи. Один человек может потратить за задание полчаса, другой, на это же самое задание – весь день. Но мы готовы подсказать и обучить.



Какого плана задачи выполнять?

Поиск и работа с фрилансерами по различного рода задачам.
Творческие и креативные задачи, связанные с нашими продуктами (мультсериалы, фильмы, тесты, игры и тп).
Интеллектуальные задачи, связанные с этими же самыми продуктами.
Поиск и обработка информации (для решения задач, связанных с этими же самыми задачами).



Какие сроки даются на выполнение поставленных задач?  

Обсуждаем в момент постановки задачи.



Как вы оплачиваете работу: по факту выполнения? В какой срок это происходит?

По прошествии месяца подводим итоги и делаем перевод на карточку в течение 3-5 рабочих дней. Если сложные затяжные проекты, но с большим гонораром за них, то по факту сдачи-приемки проекта.



Где вы находитесь территориально?

В основном – в сети. Бухгалтерия и бэк-офис в Москве. Ген.продюсер – в Геленджике.
Большинство сотрудников путешествуют и живут там, где считают нужным.




Вы норм?

Скорее да.
Относительно чего?)



Я хотел бы больше ездить и выступать на публике, у Вас будут командировки?  

Оооо! Где Вы были раньше? С удовольствием переложим на Вас эту почетную обязанность быть нашим «живым» представителем в официальном мире)



Какую пользу я буду приносить миру, работая в вашей команде?

Пользу миру мы приносим своими продуктами - мультфильмами, играми, сценариями занятий с детьми и многим другим. Но эти продукты далеки от совершенства. Их можно сделать лучше, эффективнее, доступнее, … -  пожалуйста, помогите нам в этом.



Насколько я понял свободный график и загрузка возможны?

Да



А что вы все-таки делаете? Для каких проектов вам нужна "интеллектуальная и творческая сила"?

Есть несколько больших проектов. Один из них – это «системные инструменты для профориентации и самоопределения». Какие-то продукты изменяются и дорабатываются, какие-то расширяются, какие-то создаются с нуля. Всё это тестируется, проверяется, изменяется.
Подробнее на navigatum.ru

Есть проекты связанные с всесторонним развитием ребенка (дошкольный и начальный школьный возраст) по 6 направлениям.
Еще есть миссия, связанная с пропагандой жизненных ценностей, отрицающих классическую триаду «деньги-слава-власть» ;)



Какой уровень самостоятельности предполагает данная работа? Сколько она занимает по времени? Требуется ли очное присутствие, или это чистая удаленка? 

Шаг за шагом мы перейдем от ежедневного взаимодействия к самостоятельной работе. Это чистая удаленка, но всегда рады нерабочим встречам оффлайн.



Какой средний объем работы (в часах/заданиях, вообще в сумме) вы ожидаете от меня?

Это зависит от вас. Мы попробуем в начале различные варианты заданий, посмотрим, что получается у вас лучше – и нравится вам больше. Попробуем перейти от точечных заданий к проектным (взаимосвязанным, многоходовым, сложным).
Если Вы будете справляться с большим объёмом задач – подкинем. Не будете, не хотите – перераспределим.
От конкретных задач мы хотим перейти к смысловым задачам. Есть цель – а способы и пути ее реализации могут быть разными – решать Вам.



На основании чего происходит работа и оплата?

Первое время этот будут задачи разные по уровню сложности. Мы посчитаем количество времени, затраченного, скажем, на общение с фрилансерами или разработкой свода правил к игре. Чем сложнее работа интеллектуальнее – тем выше она оплачивается. Через 2-3 месяца мы сможем обсудить опыт работы и подстроиться друг к другу.



Будут ли связаны задания с иностранным языком?

Если для вас иностранный язык – легко, то передадим вам все задачи с ним связанные. Обычно это английский.



Есть ли возможность задания от задумки до реальной реализации?

Да, конечно.



Будет ли возможность приехать и лицезреть какой то проект своими глазами, лично познакомится с вами? точнее так, могу ли я приехать познакомиться?

Давайте познакомимся ;)



Что может послужить причиной вашего решения меня уволить?

Вы перестали совсем появляться в сети, а все задачи в вашем файле оказались в статусе «не выполнены» или «просрочены».
Если обучение не помогает избежать однотипных ошибок. (Но сначала пересмотрим само обучение).
Если моральные нормы и ценности кардинально не совпадают.



Есть ли возможность вырасти из помпродюсера в кого-то еще?

Да, в продюсера. В кого угодно.



Я смогу гордиться тем, что делает компания и в дальнейшем?

Если компания будет заниматься чем-то, чем не гордятся, мы все из нее уйдем.



Какую форму трудоустройства вы предлагаете?

Первое время – договор подряда.
Затем обсудим, какой договор Вам необходим.



Каким вы видите идеальный рабочий день вашего будущего сотрудника?

«С утра надо или бегать, или пить шампанское» (с)
В тот момент времени, когда вы чувствуйте драйв (кто-то называет его «потоком») –  решаете текущие задания.
Это может быть день, это может быть ночь, как Вам удобнее. А если  не чувствуете драйв – зачем себя заставлять? Есть исключение -  «коммуникативная ответственность» перед контрагентами, фрилансерами, коллегами – когда ожидается оперативный ответ.



Какие самые распространенные ошибки совершают люди, работающие удаленно в вашей компании?

Как правило, креативные люди совершают креативные, не шаблонные ошибки wink
Шучу.
Ошибкой было бы ждать от нас только конкретные указания «от сих до сих» и не спрашивать каждый раз «а смысл?», «а почему так?», «а, вообще, зачем?». Эти вопросы – драйверы нашей работы. Отсутствие этих вопросов – общий тупик.



Любите ли вы свою работу? Почему?

Если бы она стала работой, в негативной коннотации, то я бы не любил. Это больше похоже на стиль жизни, на смысл. Цели и миссия дают самомотивацию, а общение с нерядовыми людьми – драйв и интерес. Стоит раз пережить ощущение, когда создаваемый продукт «выходит на свободу» и приносит реальную пользу людям – то хочется переживать это состояние еще и еще.



Хотелось бы узнать подробнее о заданиях. Например, конкретные примеры. 

ОК, вот примеры задач из разных весовых категорий:
Задачи категории А: необходимо сверстать методическое пособие для педагогов.
Решение: если вы ни разу не общались с фрилансерами на эту тему, то мы расскажем про средние расценки на верстку и на что обращать внимание; если ни разу не искали фрилансеров – научим правилам общения с ними.
Потом у вас появятся «свои» фрилансеры и такие задачи станут рутинными.

Задача категории Б: сделать «идеальный в работе» материал для педагогов по нашей тематике.
Решение: найти педагогов и понять, как, когда и как именно они используют методические пособия. Понять, какие задачи решают типовые пособия и как их можно еще решить. Понять, что может облегчить взаимодействие педагога с метод.пособием. Может его преобразовать в другую форму? Вообще отказаться от него? Заменить на…?
Выбрать несколько вариантов. Создать. Провести эксперименты. Ошибиться. Найти другое решение. Попробовать еще раз. Расстроиться, напиться, попробовать подойти к вопросу совершенно иначе. Найти решение, которое в данном ситуации для данных педагогов и конкретного метод.пособия станет идеальным. Через год самостоятельно вернуться к теме и обновить решение…



Кто будет мной руководить?

Первое время один человек, который поделится своим опытом. Потом будет работа с несколькими людьми.
Потом будет работа по смыслам и целям без постановки конкретных задач от конкретных людей.



В какой форме и по какому принципу будут выделяться задачи?

Письменно. Сначала пройдемся по типовым «рутинным» задачам, с которыми сталкивается любой продюсер.
Научимся их решать и начнем перемещаться на более сложные задачи.



Кто и по какому принципу будет оценивать качество выполнения задач?

Скорее всего самые первые задачи будут перепроверяться тщательно. А потом нет. Ведь это же ваше имя будет в титрах, на обложке и т.п. – краснейте за свою работу сами.



Будет ли у меня возможность участвовать в обсуждении глобальных целей и выборе оптимальных способов их достижения?

Для этого мы Вас и пригласили.



Как устроена работа в коллективе? Все сотрудники на фрилансе?

Проектно. Есть множество различных проектов, в которых задействованы разные люди. Проекты по разному финансируются.
Есть многие «собственные» проекты этих людей, которые мы запускаем совместно. Компания (то есть все мы) ищем ресурсы на эти проекты.
Не все собственные проекты выживают.



Соотношения творческих и обычных задач?

Все творческие задачи распадаются на большое количество «обычных», которые также необходимо решать. С другой стороны, обычные задачи можно решать творчески.



Требуется ли моментальное выполнение задачи (т.е. приходит задача и выполнить ее требуется прямо сейчас) ?

Только связанные с «коммуникативной ответственностью» - когда требуется срочно передать информацию.



А как вы проводите свой отпуск? 

Мне приходится прерывать его почти каждый день на несколько часов, за которые я успеваю «работать». Всё остальное время в году – мой отпуск.



Много еще разных вопросов.

Пишите ниже в комментариях, будем (постепенно) отвечать.

 

 

Процесс создания образовательной продукции (мультфильмов)

ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОДУКЦИИ

А точнее процесс создания игровых визуализаций для образовательных задач

(например, для мультфильмов, настольных и компьютерных игр и др.)

 

 

I  ЭТАП: ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ И ФОРМИРОВАНИЕ КОМАНДЫ

Кто в этом процессе начинает первым, а кто последним сказать сложно, но работает всё примерно так:

ПЕДАГОГИ ставят дидактические задачи для создаваемого материала

ПЕДАГОГИ ставят дидактические задачи для создаваемого материала.

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК (РАН) – выделяет (со второго запроса) эксперта-консультанта. Российская академия наук
МЕТОДИСТЫ – определяют, как встраивается создаваемый контент в непосредственный сценарий урока

МЕТОДИСТЫ – определяют, как встраивается создаваемый контент в непосредственный сценарий урока.

 

Они постоянно напоминают, что для того, что чему-то научить – достаточно Учителя. И любой дополнительный контент – вторичен, он подчиняется целям и задачам Урока, а не диктует их и не мешает им.

ПСИХОЛОГИ оценивают язык, эстетику, «правильность», добавляют второстепенные «психологические» задачи.

 

Как правило, это снятие барьеров, добавление «боковых» тем для обсуждения, психологические «поглаживания» и т.п.

ПСИХОЛОГИ оценивают язык, эстетику, «правильность», добавляют второстепенные «психологические» задачи
РАЗРАБОТЧИКИ – сценарист-драматург, придумывает каркас сценария и художественно-игровую составляющую; сценарист по диалогам; режиссер и художник-постановщик

РАЗРАБОТЧИКИ

Сценарист-драматург: придумывает каркас сценария и художественно-игровую составляющую;

Сценарист по диалогам - не поверите, занят диалогами;

Режиссер и Художник-постановщик раскадровывают видеоряд.

 

Ну и далее: мультипликаторы, видеоинженеры, звукорежи и еще большая команда разносторонних творческих личностей.

ПРОДЮСЕРЫ -

лезут во все дыры, мешают работать, но отвечают за сроки и корм. Есть вменяемые, но таких быстро увольняют, потому что продюсер ОБЯЗАН лезть во ВСЕ дыры.

ПРОДЮСЕРЫ – лезут во все дыры, мешают работать, но отвечают за сроки и корм

 

PS. На этом этапе право голоса есть у всех, даже у разработчиков wink

Но по факту: мы слушаемся методиста и педагога.

В противном случае мы или уходим в научные дебри академиков РАН, в которых каждый специалист – очередной Cинъити Мотидзуки, понятный только горстке людей на всей планете, или создаем очередной развлекательный контент «а ля Маша, фиксики и *шарики», который нравится детям, но лишний на занятиях.

 

II ЭТАП: «ПЕСОЧНИЦА»

Этап ПЕСОЧНИЦА - Созданный черновой вариант «вылеживается» на сервере с доступом только для узкой группы экспертов.

Муравей из формулы ума

факторион - такое натуральное число, которое равно сумме факториалов

Созданный черновой вариант «вылеживается» на сервере с доступом только для узкой группы экспертов.

В меру своей перманентной занятости, они неспешно оценивают и в отдельном гугл-доке пишут критику, переводя из режима «раздражен» в режим «ярость» режиссеров и технических специалистов, которые в сотый раз перерисовывают глаза у сов «а ля натурель», добавляют зобы и провентрикулюс муравью в разрезе, который в ролике появляется на 10 секунд в качестве иллюстрации на стенке у второстепенного героя. Кроме того, даже на паузе при заданном масштабе зритель зоба не увидит, но «истина дороже, Amicus Plato».

Другие продвинутые эксперты увлечены "пасхалками", перехватывая это знамя у Футурамы. Они радуют художников советам (читай – указаниями) заменить все встречаемые в продукте цифры, даты, цвета и схемы на особые. Причем уже в готовом фильме.

Например, в серии «Калейдоскопа» пришлось перерисовывать сотни кадров для того, чтобы порадовать очередного эксперта, настоявшего на числе Фибоначчи на спидометре мопеда главного героя. Когда уже всё перерисовали, было проведено дополнительное совещание, почти научная конференция, после чего решено заменить все числа фибоначчи на факторионы. Это делается в надежде, что кто-нибудь и когда-нибудь увидит такую вот «пасхалку», оценит её и тут же захочет сделать мир лучше.

Это еще наивнее, чем реалистичные описания второстепенных деталей и неведомые аллюзии в романах Умбрето Эко, которые он потом сам и объясняет 25 лет спустя.

 

 

III ЭТАП: ЗАКРЫТАЯ ЭКСПЕРТИЗА

Проект заливается на страничку сайта, которая не светится в поиске, и, помолясь, ссылочка отправляется по списку экспертов и критиков: ведущих педагогов, психологов, конкурентов от индустрии развлечений (в смысле аниматоров, работающих не на образовательных проектах) и далее по нашему списку.

Иногда, кажется, что получатели просто удалили очередное письмо не читая, в силу своей занятости или того, что мы уже «заколебали» их своими письмам, но вдруг, через полгода, приходит развернутая рецензия. Иногда под ней стоят такие имена, что само письмо хочется поставить в рамочку возле портрета вождя, несмотря на то, что в нём наш подход и продукт размазаны, как весенняя грязь в общем коридоре.

Но что может быть прекрасней, чем критика? Она и только она толкает нас вперед. (Еще помогает постер в рамочке в кабинете продюсера: «Если ваш проект только хвалят – значит в нем точно что-то не так»).

Благодаря критике несколько раз менялся не только сценарий какой-то серии, менялась сама концепция сериала – а позже и концепция проекта. Когда мы делали проект «Формула УМА!» это происходило около 5-ти раз…

 

IV ЭТАП: ПУБЛИЧНАЯ ЭКСПЕРТИЗА

Иногда мы этот этап запускаем одновременно с III – когда уже точно понимаем, что будем вносить изменения – так что, «чтобы 2 раза не бегать после 11-ти вечера»…

Публичная экспертиза – это не подсчет ютубовских лайков деленных на количество просмотров. И даже не расстраивающая нас корреляция числа просмотров и глубины просмотра.

Это  - уже проведение самих уроков на наших (и на чужих) образовательных экспериментальных площадках. Это когда теоретики отрываются всеми частями тела от гугл-дока и с красными щеками, заикаясь от волнения, лично проводят занятия в классах (а обычно нам дают самые «дикие» классы в не самых благоприятных школах…).

Это реальная «проверка на прочность» и самого продукта, и его создателей. Две-три таких проверки и любые идеалистические представления о том, «какой должен быть идеальный образовательный продукт» выветриваются напрочь. Иногда вместе с самими создателями гениальных идей и серий. (Да, да, внутрикадровый отсев есть и в рамках нашего проекта). К слову сказать, с весны-лета 2014-го года команда не менялась, а только укреплялась личностями сильными, открытыми и не боявшимися неудач.

 

PS. А вообще, живем мы хорошо. Просто замечательно. Есть свой офис. Он теплый. В нем одна комната и кухня. А недавно мы клад нашли и корову купили. Присоединяйтесь к тестированию нашей продукции. На нашем канале Youtube мы выкладываем аниматики новых серий и проектов. Присылайте нам конструктивную критику в письмах на адрес office@paramult.ru с пометкой "рецензия". Самых инициативных наших зрителей мы поощряем и приглашаем к созданию продуктов от идеи до тестирования на закрытых площадках. Там весело и уютно)
 

Всегда Ваша,
редакция образовательных проектов
Кинокомпании ПАРАМУЛЬТ

 

 

 

 

 

7 мин замедленного действия в профориентации молодежи

7 проблем в современной профориентации7 МИН
ЗАМЕДЛЕННОГО ДЕЙСТВИЯ
В ПРОФОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ

(извините за пафосность названия)

 
Делюсь с тем, что тревожит меня и коллег по проекту «НАВИГАТУМ».

Сложились критические точки в ПРОФОРИЕНТАЦИИ, которые стали минами замедленного действия. Вот первая:

 

КОНФЛИКТ ЦЕННОСТЕЙ

Кто заказчик в профориентации? Государство и Работодатель. Какие ценности ставятся ими на первое место? Карьера и деньги. 

Расчет делается на то, что когда у молодого человека в приоритете карьера и деньги, тогда он овладеет требуемыми компетенциями 21-го века. Помните? «Умение работать 24 часа в сутки, при этом быстро принимая сверхважные решения в условиях глубокой неопределенности и режиме многозадачности…» и так далее?

А какие ценности посоветует ребенку психолог? Что пишут в умных книжках? Что высшая добродетель и цель жизни – это творчество и служение людям. А тщеславие, вертикальная карьера и гонка за заработком – это тупиковый путь развития личности.

Конфликт интересов прослеживается и в мелочах. На уроках по ЗОЖ мы говорим о правильном распорядке дня, необходимости полноценного сна и т.п. А в профориентации акцентируем, что способность работать 12-16 часов в день – ключ к успеху.

Так где мы обманываем детей? Когда говорим о необходимости развития новых компетенций для выживаемости в этом конкурентном мире, но не договариваем про то, что это цели и задачи организаций? Или когда рассказываем о пользе путешествий, 6-ти часового рабочего дня, скромных потребностях и необходимости выбора горизонтальной карьеры, словно вокруг нас нет общества с культом потребления и ориентацией на большие заработки, дорогие машины, квартиры, вещи?

И это только верхушка примеров….

 

НЕТ АДЕКВАТНЫХ ПРОФЕССИОГРАММ И ПРОФСТАНДАРТОВ

Как учат формуле выбора профессии? "Сравните свои личные качества с профессионально важными, учтите психологические особенности (экстраверт/интроверт; тип референции; процессник/результатник; стремление/избегание и т.д.), хорошо осознайте свою мотивацию, и всё это наложите на выбранную профессию и на выбранное рабочее место (коллектив, должностные инструкции, систему мотивации и т.д.).

Но если про самого себя ещё узнать можно, то что делать дальше? С чем сравнивать? ГДЕ ВЗЯТЬ ИНФОРМАЦИЮ О ПРОФЕССИЯХ И ДОЛЖНОСТЯХ?  Уж точно не в профстандартах… Реальные должностные инструкции и требования совпадают с перечнями из профстандартов только в общих чертах. А дьявол, как обычно, в мелочах (см. отдельную статью с критическим обзором конкретных проф.стандартов).

Нехватка информации о практических требованиях к профессиям – это проблема, которая не решается поиском в интернете. Всё сложнее. Вот пример. Проводим опрос. Вопросы задаются преподавательскому составу, работодателям, представителям самой профессии и профоконсультантам. На простой вопрос "Какое самое важное качество в этой профессии" мы получаем противоречивые ответы, причем у каждого собственный! И что мы имеем? Преподаватели учат навыку А, работодатель требует навыки Б, сотрудник развивает в себе навык С, а профконсультант рекомендует эту специальность по наличию навыка Д. Я впадаю в ужас от результатов опроса по каждой новой профессии.

Это касается и рабочих специальностей (автослесарь, сантехник и т.п.), и белых воротничков.

Например, обучающимся в ВУЗе интровертам-логистам с математическим складом мышления забывают своевременно рассказать, что ключевой навык - это вовсе не умение быстро просчитать оптимальный маршрут для разногабаритного груза. Главное для работодателя – это успешно провести жесткие переговоры с подрядчиками и «отжать» их на скидки. Или «отмазаться» по клиентскому договору от претензий заказчика. (Сленг и примеры взяты у первоисточника из внутрикорпоративной инструкции). В профстандарте об этом требовании – одна строчка: «Вести переговоры с подрядчиками в условиях дефицита времени». Внутри длинного ряда других требований.

 

СЛЕДСТВИЕ: БЕСПОЛЕЗНОСТЬ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ ТЕСТОВ

Какая практическая польза от прохождения часового профориентационного теста, если не с чем сравнить его результаты? 
Допустим, выяснил профконсультант, что его респондент - это "интроверт-процессник с ярко выраженной внешней референцией, склонностью к избеганию и мотивацией на семейные ценности". Отлично! Но если сам консультант досконально знает ПВК (профессионально важные качества) только 30-50 специальностей, то и предлагать варианты он будет из них же. А в стране, по данным job-сайтов, 7,5 тысяч профессий и должностей, из которых 2,5 тысячи считаются востребованными. О каком качестве профориентации идёт речь?

Второе наблюдение: если даже вы пройдете самый дорогой и качественный профориентационный тест, то каждый психолог и профоконсультант интерпретирует его по разному. И весьма уважаемые специалисты дадут весьма противоречивые рекомендации. Почему так? Неужели профориентация – такое же мошенничество, как и курсы соционики?

 

МОДА НА КРАЙНОСТИ

Извечный грех – гонка за модой. В прошлом году было модно учить креативности, в этом году – критическому мышлению. Завтра что? 

Открываются соответствующие курсы. На совещаниях на перебой докладывают о своей работе «по данному направлению», на которое кидаются все усилия. Родители с ужасом узнают, что их ребенок «снова не в тренде» и спешно меняют ему курсы.

А комплексное, системное, последовательное воспитание не востребовано. Дорого, долго, сложно и, главное, не модно.

 

СЛЕДСТВИЕ: КРЕАТИВНЫЕ ПОДЛЕЦЫ

Забывая о «360° воспитания» (это аллюзия на еще один модный словесный конструкт), кидаясь учить очередным «компетенциям будущего», мы игнорируем главную человеческую компетенцию – ЭТИКУ. За которой стоят - доброта, сочувствие, сопереживание, порядочность, честность.

Сейчас скажу страшную вещь:  есть такие родители, которые БОЯТСЯ (!) этих качеств у своих детей! Лучше пускай сын/дочь пройдут дополнительные курсы английского, освоят тайм-менеджмент и нарастят «софт-скилсы», а уж когда вырастут, сами разберутся, что такое хорошо, а что такое плохо. (Привет, родители из девяностых?).

Любимая чудесная метафора талантливого психолога Галины Резапкиной: «Что опаснее для общества – обычный подлец или креативный, обладающий продвинутыми компетенциями подлец?».

Эта проблема - отсылка к упомянутому выше «конфликту ценностей». Психологи, в первую очередь, хотят вырастить человека с четкой нравственной позицией, смыслами и ценностями, с установкой на сотрудничество, духовный рост и служение людям. Но в роли профконсультанта они же рекомендуют уже совсем другой список, в котором на нравственность не остается места. В лучшем случае, тему этических вопросов в профориентации игнорируют. А ведь с неё надо начинать…

 

ОТБОР ВМЕСТО ВЫРАЩИВАНИЯ

Новая тенденция в духе воробьиных реформ Мао Цзэдуна: конкурсы и профотборы. Да-да, я замахиваюсь на Word Skills. Ничего самого по себе плохого в соревнованиях нет. Но не это должно быть точкой усилия и вложения немыслимых средств (как это происходит сейчас). Усилия и деньги необходимо вкладывать в формирование такой среды, в которой и зарождаются мастера своего дела. Надо не пытаться лучших НАХОДИТЬ,  надо их системно ВЫРАЩИВАТЬ. 

Это касается и вновь модного отбора HiPo - молодых людей "с высоким потенциалом" (High Potential), который ведется на деньги заинтересованных работодателей. 

Но поиск сам по себе, увы, не стимулирует появление юных HiPo, как бы нас не уверяли в обратном.

Представьте себе результат, если все эти ресурсы потратить на создание развивающей среды, в которой каждый ребенок – HiPo в своей области.

Еще из претензий к WS – это как таковое неприятие и даже противодействие главному смыслу профориентации - поиска СВОЕЙ профессии. От того, что вы лучше всех накладываете шов электросварки, вовсе не следует то, что профессия электросварщика вам подходит. А в формате WS никого не волнует, что вам подходит, а что нет. Главное – это выполнение стандартов;-)

 

РАЗВЛЕЧЕНИЕ ВМЕСТО ПОНИМАНИЯ

Еще один нарастающий тренд в профориентации – «попробовать себя в профессии» в ... развлекательном центре. Мастерславль, Кидбург, Кидзания, Мастерград и прочие города профессий. Я не выступаю против этих городов, это отличнейшее место для РАЗВЛЕЧЕНИЯ. Это классный, проверенный entertainment-бизнес. Но это не профориентация!!! Дети получают настолько искаженные представления о профессии, что сводит на нет любую продуманную работу специалиста по профориентации. Это сильнейшая мина замедленного действия. «О, мамочка, у меня получилось быть банкиром!» (будущим офисным планктоном?). «У меня получилось быть пожарным» (врачом, ветеринаром и т.д.). Дети перестают понимать разницу между показушной работой и реальной. Сделать прическу для кошки и подоить козочку – это, не то же самое, что сделать ей операцию на гнойной ране и принять у нее роды. То, что придётся делать ветеринару. Я могу о каждой профессии рассказать, как формируется искаженное представление о ней. Хорошо, что список профессий в этих городах ограничивается скромным количеством показушных:-)

Также обстоят дела с вывозом детей на заводы и предприятия для знакомства с профессией «на местах». Школьники видят верхушку айсберга, красивую и грамотно презентованную. И повезло, если мудрый консультант, организовавший эту поездку, потом расскажет ребятам, на что еще обратить внимание и перечислит длинный список того, что осталось «за кадром». Но просочись эта информация – пустят ли его в следующий раз на этот завод или в эту фирму?      Это бизнес и тут защищают интересы не детей, а бизнеса.

 

В ИТОГЕ

Ну, с перечнем проблем мы определились. 

Есть ли решения? По мне, так они налицо;-)
Но об этом – в другой заметке.

 

Антон СМИРНОВ
http://facebook.com/cineofilmsru
Критика и комментарии приветствуются

 

 

Краткая справка о проекте «НАВИГАТУМ»
Продукция «Навигатум» - это игровые мультимедийные материалы по профориентации для работы педагогов и психологов. 
 
Зарождение концепции проекта – 2008 год – экспериментальная площадка «Формула УМА» по созданию образовательных мультфильмов;
Начало работ экспериментальной площадки по профориентации (2011). В тестировании и сборе обратной связи с 2011 по 2015 год приняли участие более 3000 волонтеров (педагогов, психологов). Занятия проведены с 2 млн. школьников по всей стране;
Признание проекта профессиональным сообществом (2014);
Профориентационный проект «Навигатум» получает 1-е места на престижных профориентационных всероссийских конкурсах «Время выбирать» и «Траектория успеха» (2015); 
 
Ключевые инструменты «Навигатум»: 
3 мультсериала о профессиях и труде для малышей, школьников и взрослых. 
Настольные профориентационные игры. 
Притчи. 
Профи-Сказки. 
Профи-тесты.
Комиксы и пр.
 
Благодаря мастер-классам, проводимым по всей стране и в СНГ, специалисты «Навигатум» собирают всю актуальную информацию по профориентации от педагогов, психологов, профконсультантов, чиновников. Более глубокий материал приходит от экспериментальных площадок, где тестируются новые материалы. 
 

 

#навигатум #navigatum #профориентация #образование #дети #компетенции #тесты #профстандарты www.navigatum.ru

Вакансия "Тестировщик образовательного контента"

Здравствуйте!

Приглашаем Вас в команду разработчиков образовательного контента в должности "Тестировщика образовательного контента".
Ваша задача: тестировать разрабатываемые продукты на каждой стадии производства: получать обратную связь от целевой аудитории и экспертов, участвовать в оценке правок, совместно с разработчиками вносить правки и перепроверять результат.

 

Коротко о проектах

Мы занимаемся созданием образовательных и профориентационных инструментов для педагогов и психологов. Как правило, это игровые инструменты, в которых образовательная составляющая «вшита» в художественный сюжет, цепляющий внимание и включающий эмоциональное переживание у зрителей:

  • Мультфильмы (сериалы "В мире профессий", "Калейдоскоп Профессий", "Всеумел", "ТРИЗ" и другие);
  • Настольные и компьютерные игры;
  • Комиксы;
  • Игровые программы – тренинги;

и др.

Все эти игровые материалы создаются в рамках одной, целостной концепции и методики "Навигатум" (www.navigatum.ru).

 

Кто участвует в проекте по созданию образовательного контента?

Вакансия тестировщик

 

1

  

2

  

3

Экспериментальные площадки Навигатум - сообщество педагогов и воспитателей, работающих по методике и инструментам Навигатум.

В процессе работы с детьми они формируют запросы на новые игровые инструменты.

   

   

Созданием новых инструментов занимаются разработчики: сначала наши методисты и педагоги.

Затем их идеи реализуют профессионалы медиа рынка: сценаристы, художники, режиссеры.

 

   

Тестировщики собирают отзывы, обратную связь по черновым и чистовым версиям материалов, анализируют и выдают рекомендации разработчикам.

Потом продукт попадает на Э.П.

  

 

 

В процессе создания нового инструмента продукт проходит несколько стадий:

(упрощенная схема: у каждого инструмента свои особенности и этапы)
* драфт
- это "черновик".

 

Каждая стадия проходит тестирование и экспертизу. Этим занимаются тестировщики.

Тестировщики понимают и хорошо ориентируются в вопросах:

  • Зачем и почему мы делаем именно этот инструмент;
  • Какую роль он играет в концепции и системе инструментов Навигатум;
  • Какие задачи и цели решает;
  • Методологическое обоснование;
  • Как будет конечный продукт использоваться (в каком контексте, каким образом и т.д.);
  • Какой Сценарий занятия с использованием данного инструмента;
  • Какие инструменты дополняют этот, какие предшествуют и какие последуют;
  • И другие.

 

На каждом этапе создания инструмента тестировщики проводят разноплановую экспертизу и тест продукта:

  • В различных учебных учреждениях;
  • В различных населенных пунктах;
  • С различными возрастными категориями (пограничными целевой);
  • С различными педагогами (воспитателями, психологами);
  • В группах и в индивидуальных занятиях;
  • С детьми с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) – для них мы делаем адаптации основных инструментов.

 

КАК ОРГАНИЗОВАНА РАБОТА ТЕСТИРОВЩИКА?

Есть несколько уровней вовлеченности в работу:

  • Генеральный тестировщик – координирует других тестировщиков и взаимосвязь между ними и разработчиками. Генеральный тестировщик занимается обработкой полученной обратной связи и её аналитикой согласно регламенту.

  • Линейный тестировщик – вовлекает педагогов и воспитателей образовательных учреждений дистанционно, в различных городах. Также работает с волонтерами.
  • Локальный тестировщик – проводит тестирование по месту своей работы, как правило, с детьми одной возрастной категории.
  • Волонтер – педагог или родитель, не связанный обязательствами с Навигатум, но готовый оставить разовый отзыв о тестируемом продукте.  

 

КАК ОПЛАЧИВАЕТСЯ РАБОТА ТЕСТИРОВЩИКА?

Генеральный тестировщик

Его гонорар закладывается в смету проекта по созданию конкретного инструмента. Гонорар утверждается в момент получения задания от продюсера проекта. Работает по прямому договору с Кинокомпанией.

 

С генеральным тестировщиком обсуждается и согласовывается бюджет на оплату других тестировщиков в рамках конкретного проекта.


 

Линейный тестировщик

Получает фиксированную оплату при подписании с образовательными учреждениями Соглашения по включению их в программу «Экспериментальные образовательные площадки Навигатум» (www.navigatum.ru/joinus).

 

Получает фиксированную оплату за организацию работы с Экспериментальными площадками (передача материалов, получение обратной связи).


 

Локальный

тестировщик

Получает фиксированную оплату (150/250/350 рублей - зависит от формата тестирования) за проведение группового занятия с детьми. Во время занятия осуществляется видеозапись или составляется подробный отчет.

В качестве бонуса линейный тестировщик получает лицензионную версию готового материала (когда он будет создан и принят).


 

Волонтер

Получает всю нашу любовь и лучи добра. Потому что волонтеров больше всех и они не стесняются критиковать нас в рамках приличий и за их пределами. Мы еще не придумали, как благодарить их. Может включать их имена в титры тех медиа-продуктов, которые публикуются к открытом доступе? Предлагайте ;-)

 

 

ЧТО НУЖНО ОТ ТЕСТОВ? КАКИЕ КРИТЕРИИ ХОРОШО ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ?

На каждой стадии продукта – задачи разные. На стадии черновика (первого драфта) – вообще разобраться, в нужную мы сторону идем – или противоположную. Нет ли там глобальных методических ошибок или других страшных «косяков». Нужен ли вообще этот продукт? Второй драфт – а говорим ли мы на том языке, на котором готова говорить наша аудитория? Учитываются ли в полной мере все возрастные потребности и психологические особенности? Третий драфт – действительно ли нас понимают? Нет ли искажений? Насколько эффективно воспринимается образовательная составляющая? Что именно вынесли дети? Что они поняли, как интерпретировали?

Любимый эксперимент: один ребенок рассказывает другому, которого не было на занятии, о чем было это занятие. После чего Вы спрашиваете у этого другого ребенка, о чем же было занятие и оцениваете результат.
В этот момент игра «глухие телефончики» покажется вам совсем не смешной.

Что важно:

* Просто «нравится/не нравится» детям – это не ответ. Надо разобраться в сути: что именно понравилось, а что именно не понравилось. Что именно запомнилось и что именно не запомнилось. И так далее. Конкретика для нас – самое главное.

* Нужна обратная связь не только от детей, но и от педагога, ведущего занятия. Есть ли у него «жалобы» или пожелания? Вписался ли продукт в контекст его урока и в общий формат его занятий? Легко ли ему работалось с нашим инструментом и если не очень, то что конкретно мешало? Что нужно исправить?

* Необходимо измерить и оценить образовательный эффект от занятия. Это можно сделать с помощью эксперимента выше или с помощью беседы с учениками, проведенной через неделю (две, три) после занятия.

Обычно по каждому продукту, до начала тестирования, мы составляем подробную анкету-опросник для детей и для педагога. Активное участие в разработке анкеты принимает тестировщик.

 

ПОЖЕЛАНИЯ К ТЕСТИРОВЩИКУ

  • Вы обладаете структурированным и критическим мышлением.
  • Работа с детьми для Вас нечто больше, чем просто работа.
  • Вы уверенно чувствуете себя в «этих наших интернетах», хотя бы достаточно для того, чтобы самостоятельно скачать видео с ютуба и провести переговоры по google хэнгаутс или скайпу.
  • Вы бы хотели улучшить образовательные инструменты Навигатум. 

 

С ЧЕГО НАЧАТЬ?

Если Вы собираетесь взяться за работу Тестировщика всерьез и надолго – мы предлагаем Вам сначала пробовать и провести один тест по одному из наших продуктов. Тогда Вы сможете оценить свои трудозатраты, интересность работы, сложность наших требований. Если Вы считаете, что тестовая работа должна быть непременно оплачена, это возможно по нашей минимальной ставке (150 руб. за отчет по проведению одного занятия с нашими материалами). Наша цель теста – это найти постоянного тестировщика и работать с ним долго и счастливо.

 

Какая процедура?

1. В форме (ниже) Вы выбираете любой инструмент на Ваш выбор, скачиваете его и проводите с ним тестовое занятие.

2. После занятия составляете отчет согласно критериям (см. выше), прикладываете фото или видео материалы.

3. В течение недели, максимум двух после получения отчета, наш сотрудник с Вами свяжется (по скайпу или хэнгаутсу), чтобы познакомиться, обсудить условия, планы и объемы работы, вознаграждения и т.д.

4. Потом мы подпишем соглашение (договор), в котором опишем объём работ, цены, порядок оплаты.

И начнем делать мир лучше в одной команде.

 

ЧТО ПОТОМ? Как устроена дальнейшая работа

Время от времени вы заглядываете на закрытую страничку Тестировщиков, где выложены текущие задачи. Либо Вам приходит письмо с уведомлением о том, что появилась новая задача под вашу целевую аудиторию. 

Выбираете интересный для Вас материал, проводите занятия. Обратную связь, фото/видео материалы загружаете в специальную форму на страничках проекта. Раз в месяц координатор присылает сверку по проведенным тестам и производит расчеты. (Все фото/видео используются только для анализа, в открытой сети не публикуются и не выкладываются).  

При желании Вы можете сравнить результаты своих тестов с результатами коллег и принять активное участие в доработке этого материала или разработке нового.

 

Возникли вопросы?

Напишите нам на hr@navigatum.ru и мы подробно ответим.

 

ПЕРЕЙТИ НА ФОРМУ ДЛЯ ВЫБОРА МАТЕРИАЛА И ЗАГРУЗКИ ГОТОВОГО ОТЧЕТА

 

Димка Дотошкин - главный герой сериала Навигатум Калейдоскоп Профессий

ЧТО МЫ, СМЕРТНЫЕ, ЗНАЕМ ПРО ДМИТРИЯ ДОТОШКИНА?

Димка ДотошкинДимка Дотошкин металлург

ВОЗРАСТ

14 лет, ученик 6«А» класса школы-лицея «Очаг» (№ 9) Старгорода.

СЕМЬЯ

Про семью известно очень мало. Папа, Сергей Петрович Дотошкин, всегда чем-то увлечен, что даже «кота дома не заметит», а мама может поворчать, но добрая.

Судя по значку на папиной кофте – он из ученых, возможно, работает в РАН.

папа и мама Дотошкины

Мама, Татьяна Андреевна, врач, педиатр, у нее полторы ставки и еще дежурства, поэтому она уходит рано, а приходит поздно.

Есть еще дедушким-бабушки.
В деревне - дедушка Андрей, бабушка Зина. Город - дедушка Петр Сергеевич и бабушка Агнесса Львовна.
С ними мы познакомимся в новых сериях. 

ДИМКА В ДЕТСТВЕ

Сохранилось немного Димкиных фото. На одной - он малыш в детском саду, а на другой - первоклассник, который страдает, что остается дома один, пока родители работают, а старший брательник – учится:

Димка - малыш Димка первоклассник

ЛИЧНЫЕ КАЧЕСТВА

Положительные

Отрицательные

  • Любознательный
  • Дотошный
  • Подвижный, активный
  • Честный
  • Отзывчивый, сострадательный
  • Ответственный
  • Хозяйственный
  • Впечатлительный, увлекающийся
  • Ленивый
  • Самонадеянный
  • Непоследовательный

 

УВЛЕЧЕНИЯ, ХОББИ

  • Читает ли книги? Только учебники. Считает, что бумажная книга как носитель информации - архаизм. Но с удовольствием черпает инфу в Интернете. Всегда предпочитает смотреть фильм, а не читать книгу.
  • Играет в комп.игры дома + на телефоне. Любимые игры - ДОТА-2, ГТА-6. (Да,да, 6). 
  • Рыбалка
  • Гоняет на велосипеде
  • Любит сладости 
  • Футбольный фанат 

Димка - футбольный фанатДимка - велосепедист

Димка -страшный сладкоежкаДимка и книги

ДИМКИНЫ ОТНОШЕНИЯ

Мы знаем, что Димка (был) влюблен в одноклассницу Анну, которая сначала его отвергла, а потом полюбила (с девочками всегда так - Ред.).

Аня - любовь ДимкиВлюбленные Димка и Аня

Чтобы завоевать сердце красавицы, Димке пришлось переодеться:

Димка модник

(страрший брат Леха везет модника Димку на свидание к Анне - серия "Закройщик")

ДИМКИНЫ ДРУЗЬЯ

Пока мы знаем только одного Димкиного друга – ТОХУ. Тоха Поплавский. Из трудовой династии микробиологов. 

Тоха Поплавский - друг Димки ДотошкинаТрудовая династия

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Три года назад Димка завел себе кота. Точнее кот завел Димку. (Вот как это было). Кот у нас хитрый и наглый. Он уверен, что это он живет в квартире, а люди тут только для того, чтобы коту прислуживать. В новых сериях кота будет больше и чаще.

Димка нашел котаДимкин кот

ОКРУЖЕНИЕ (соседи, проч.)

  • ТАНЯ – на крыше завела настоящий агрокомплекс
  • ПЕТРОВИЧ – сосед-сантехник
  • СУДЬЯ – живет этажом выше.

Соседка Таня с Дотошкиными на крышеПетрович учит Димку чинить кран

АЛЕКСЕЙ ДОТОШКИН

Старший брат Димки, возраст 22 года, заканчивает учебу в местном институте искусств на режиссера. Его дипломная работа – «Пиццу заказывали?». Поскольку ресурсов на худ. фильм нет, Леха снял диплом в жанре документалки. Работает Алексей развозчиком пиццы на своем старом мопеде. Эта работа позволяет ему познакомиться с самыми разными и необычными (по своим профессиям) людям. А Димка ему помогает и познает мир профессий.

Димка и Леха развозят пиццу

Про ЛЕХУ известно следующее. У него есть девушка, но эта серия еще не написана.
Леха любит читать современную русскую литературу: Довлатов, Пелевин, Лимонов, Елизаров и т.п.
За компом не рубится - перерос. Любит современный театр и активный отдых на природе.

Известно, что Леха страшный фанат гитары и хорошего классического рока. Любимая гитара – ФЕНДЕР СТРАТОКАСТЕР.

Леха Дотошкин - фанат рока

ПАСХАЛКИ В СЕРИАЛЕ

В сериале встречаются различные пасхалки. Просто отсылки на какие-либо культурные мемы, исторические события, известные фильмы и игры и даже математические коды (цифры, которые легко узнают и понимают математики, но никто более). Есть много и профессионального юмора или отсылок, понятных только «владельцам» профессий. Например, надписи на технике или профессиональные жесты.

Пример пасхалок:

Пример пасхалок

Пасхалка в мультфильме

 

Что ещё Вам рассказать про Димку? 

Спрашивайте!

 

 

Интервью с режиссером 2-го сезона мультсериала "Калейдоскоп Профессий" - Егором Ивановым

Егор Иванов - режиссер мультсериала "Калейдоскоп Профессий"С милостивого разрешения журналиста Даши Кузнецовой (Д.К.) мы помещаем фрагмент интервью с нашим любимым режиссером вторых и третьих сезонов мультсериала «Калейдоскоп Профессий» - Егором Ивановым (Е.И.)

 

А красным цветом приводятся замечания продюсера проекта Антона Смирнова (А.С.), нагло пристроившемуся к чужому интервью и комментирующего его через пару месяцев после публикации.

 

(Вообще, этот пост является социальным экспериментом: а читает ли Егор наш сайтwink  И если это происходит, велкам в комментарии! P.S. Еще бы подключить к комментариям в интервью нашего бессменного сценариста – Вадима Новака, это было бы вообще счастье!)

 

Москва, 2014/2015


Д.К. Здравствуйте, Егор!
Вы являетесь режиссером детского проекта «Навигатум Калейдоскоп Профессий».  Расскажите нам, пожалуйста, о своей работе в проекте. Как давно вы занимаетесь проектом? Почему именно этим проектом? Что в нем особенного именно для вас?  

Е.И. Здравствуйте. Проектом занимаюсь с начала 2014-го года в качестве режиссёра и аниматора. Делаю режиссёрские сценарии(аниматики), а потом анимацию самого мультфильма. Так получилось, что нашёл вакансию аниматора, а затем, по итогам нашей анимации нам дали сделать аниматик на целую серию и понеслась. Мне всегда нравились образовательные мультфильмы, которые просвещают молодёжь.

А.С. Вообще-то, Даша погорячилась, называя проект «детским». Детский – это как бы для детей младшего «дошкольного возраста». А наш сериал для школьников и его можно в какой-то мере назвать образовательным.

UPDATE. Егор также режиссер и нашего проекта «В мире профессий» - по-настоящему детского. Это сериал с песенками – стихами о профессиях и труде именно ДЛЯ МАЛЫШЕЙ. То есть он по праву может называться детским.


Можете сформулировать цель проекта в нескольких словах?   

Познакомить молодёжь с различными и нужными профессиями и дать понять что можно работать не только менеджером, юристом и экономистом, да ещё и получать за это неплохие деньги и массу удовольствия.

Боже, Даша, ну что за унылые вопросы, честное слово! XXI век скоро закончится, а вы «сформулируйте цель проекта»….  Чуть проще, Даша! А то мы уснем вместе с читателями…
Миссия проекта – сформировать у школьников потребность в ОСОЗНАННОМ подходе к выбору своей профессии, построению своего жизненного пути. По сути мы переносим точку личностного (и профессионального) самоопределения на более ранний период. И тем самым освобождаем пространство и время для более осознанной и мотивированной учебы в школе; осмысленной и наполненной программой за рамками школы; правильному выбору учебного учреждения и будущей профессии – а значит, по большому счету, и счастливой гармоничной жизни!

А цель проекта - создать качественные образовательные инструменты (Мультфильмы, сценарии занятий, игры и т.д. по нашему каталогу продукции), которые позволят педагогам проводить эффективные (!) занятия по профориентации.

Уфф, расписался, увлекся, сорри. А всё равно никто не отредактирует, я же последним пишуsmiley


Ваши собственные дети смотрят ваш сериал? У них меняется представления о профессиях?  

Да моя дочка смотрит наш сериал, но ей пока 5 лет и до профессии ещё есть время.


Как вы считаете, стоит ли этот сериал показывать во всех школах страны на уроках по профориентации?  

Да.


А по федеральному телевидению?  

Да.


В курсе ли вы, что «калейдоскоп профессий» планируют включить в школьную программу. По-вашему это действительно хорошо?   

Да это хорошо, потому что ценности у нынешней молодёжи сместились, они думают что работать руками - позорно. Надо дать им понять, что нет.

Постановка вопроса Даши интонационно «как бы намекает», что это «нехорошо» – или это я такой мнительный?


Накладывает ли на вас это какую-то ответственность – или для вас лично это ничего не меняет?  

Ответственность всё равно существует. Надеюсь что на кого то это всё же подействует и поможет в выборе.

Егор – настоящий лидер. Взял ответственность на себяwink


Вот у вас планируется к выходу «более 70-ти серий». Во всех сериях эти братья будут разъезжать от профессии к профессии?  Не кажется ли вам это однообразным для 70-ти серий?  

Разные профессии - разные люди, разве это может быть однообразным?


Предполагается ли какое-то развитие персонажей, как личностей? Что в героях  меняется от серии к серии? Или они так на все 70 серий и застрянут одинаковыми?

Да. Вот и Димка у нас уже подрос.

Я так понимаю, что Егор рассказывает про то, что в специальном выпуске «Профессии будущего» герой нашего сериала Димка становится старше (уже в этом самом будущем и они с Лехой ходят в гости на работу к космобиологам, консультантам по здоровой старости, программистам роботов-хирургов и т.п.). Не буду рассказывать все спойлеры, но я хорошо изучил все наши 70 (текущих) сценариев и скажу Вам – они прекрасны и удивительны и все разнообразны! За что безумное спасибо нашим талантливым сценаристам – Вадиму Новаку, Андрею Кравченко. Они настоящие гении.


Предполагается ли изменение сложности анимации,  стилистики? Или, может быть, упрощение?

Упрощения не будет, и стилистику менять вроде не планируем, чтоб было узнаваемо.

Даша, а зачем менять стилистику на половине пути? 


Другими словами, что нас ждет в последующих сериях «Калейдоскопа»?  

Большое увлекательное путешествие в мир нужных и полезных профессий.

Спасибо, Кэп! ;-)


Вот проекту «Калейдоскоп» уже около 4-х лет. По словам ваших продюсеров, 3 года они искали форму и тестировали серии. Но заявлено «70 и более» серий. Можете назвать примерную дату, когда будет закончена 70-ая серия?

Не скажу - военная тайна)))

Серий может будет и больше. Это ещё в том году написано и тестируется уже 70-т.  А мы не стоим на месте.


Я могу предположить, что режиссер сценарии не пишет. И поэтому у меня к вам прямой вопрос: Егор, как вы считаете, какова роль режиссера в фильме?   
Роль режиссёра превратить слова в картинки.

update: где-то тут мы писали, как обычно шутливо на серьезную тему о том, как создаются образовательные мультфильмы и тут как они тестируются 


Несет ли ответственность режиссер за то, что в конечном итоге видит, слышит и понимает зритель? Тем более ваш зритель – это дети?  

Да, режиссёр ответственен за всё.

Егор мужественный человек, это по-настоящему круто)
Но мы все несем ответственность. Вся команда.


Наверное, уместно будет тут спросить: каковы ваши отношения со сценаристами и продюсерами? Кто что решает? Какие права и обязанности у режиссера в вашем проекте?   

1) отношения отличные
2) режиссёр ответственен за всё.

:-)


Есть у вас право «вето» в проекте? В чем оно выражается и как вы им пользуетесь (пример)? 

Я обычно стою за чистоту языка героев, в смысле - никакого жаргона.

Да, Егор критично вычеркивает все матерные слова из сценария! (joke)

Вообще, язык должен быть ЖИВОЙ, настоящий – иначе зритель не будет доверять героям, а это важно.

Зритель, пусть даже это дети, капризный и умный. Он тонко чувствует, что правда, а что нет. И конечно же, никакого сленга и тем более мата, в наших сериях нет, мы должны задавать правильные стандарты языка и культуры речи.

Но мы очень стараемся, и многие школьные психологи нас активно поддерживают, чтобы язык героев, их реплики, фразы были живыми, натуральными, достоверными. Конечно, как у любых характерных персонажей, у Димки с Лехой, двух братьев, есть любимые словечки, обращения, как в любой семье. Иногда нас упрекают (в основном взрослые), что мол «сейчас так дети не говорят». А лично нам школьники говорят, что с удовольствием перенимают такие обращения вместо более некрасивых и грубых.


Если «калейдоскоп» покажут во всех школах РФ, то суммарная аудитория вашего проекта будет больше чем у «Фиксиков» и «Барбоскиных» вместе взятых.  Сравните, пожалуйста, «Калейдоскоп» и «Фиксики»? (по сценарию, анимации, персонажам, музыке, общему впечатлению, пользе для школьников и тп)  

Нельзя сравнивать наш проект с "фиксиками". Фиксики рассчитаны на младшую аудиторию, это большой проект, очень качественный и полезный.
У нас другие бюджеты, ресурсы и направление. Мы не рассказываем про вещи и как они работают. А сравнивать технические аспекты фиксиков и калейдоскопа не этично.

Да и бессмысленно. Мы делаем игровой образовательный продукт, а они – развлекательный с познавательными элементами. Это разные территории. Разные цели и миссии.


Ваш сериал о профессиях. Расскажите в двух словах о профессии режиссера-аниматора?   

В двух словах: Режиссёр-Аниматор. Швец жнец на дуде игрец. Тяжело совмещать, на самом деле.


Чем отличается работа режиссера-аниматора от просто режиссера?  

Ничем.


Как, по-вашему, начался ли «анимационный бум» в России, о котором так много стали говорить? В чем он заключается?  

Бум не бум, а надо постоянно рисовать мультики и побольше.


Как вы оцениваете качество российской анимации?  

Хорошее и растёт.


Почему российская анимация проигрывает зарубежной? Изменится ли эта ситуация?   
А почему современное российское кино проигрывает голливудскому - по той же причине. Будем надеяться что всё выровняется.
А почему вы спрашиваете? 


Чего конкретно не хватает в российской анимации? Какие существуют проблемы?    
Всё есть, проблемы только в голове.


Что сейчас мешает развитию анимации для вас лично?    
Ничего.

Лучше спросите, что мешает развитию «анимационного образовательного продукта», каким является наш «Калейдоскоп».
Хотя, полагаю, ответ будет тот же ;-)


Что будет с российским анимационным продуктом (контентом) через 5 лет? Через 10?  

Посмотрим


Какие существуют мировые тренды в создании анимации?   
Понятия не имею.
Скромничает или устал отвечать:-)

Егор – человек подкованный в анимации от и до.


Вы работаете в 2д анимации, но как вы относитесь к 3д? По-вашему, «кто победит», каких проектов будет больше 2д или 3д?   
Тридэ люблю. Победы не будет, так как войны нет.

Ннну….


А какие, с Вашей точки зрения, «лучше» - 2д или 3д? (я понимаю, что «лучше» - это абстракция, поэтому начните с того, что вы вкладываете в своё понимание «лучше»).   
Вопрос негодный.
Не он один. В смысле, вопрос. Дашенька, уж извините…. 


Кто ваш любимый режиссер-аниматор (российский или зарубежный) и почему?   
Хаяо Миядзаки. Роберт Саакянц.
Потому что "Рыбка Поньо на утёсе" и "Кто расскажет небылицу"
+1 


Как ваш самый любимый анимационный фильм? 
См. выше


Что бы вы посоветовали начинающим аниматорам-режиссерам?   
Работать работать и работать.

Еще учитьсяwink


 

 

 

Такое вот забавное было интервью. Кто дочитал до этого места - тот молодец:-)

Даша нас извинила и простила за наши невежливые комменты в её адрес. Мы ее тоже.

Кто хочет смотреть много мультфильмов "Калейдоскоп Профессий" - подписывайтесь на канал проекта на ютубе, там они появляются самыми первыми....
Канал "Калейдоскоп Профессий" на ютубе

Как тестируются мультфильмы "Калейдоскоп Профессий"?

Всем привет! Сегодня очень кратко о том, как мы мучаемся делаем калейдоскоп профессий.

Вводная.

Сначала тестируется:

  • Сценарий;
  • Затем – аниматик (черно-белая раскадровка с озвучанием актеров);
  • Затем – готовый мультфильм.

Кроме того, мульт тестируется различной аудиторией:

  • Профориентологи;
  • Педагоги;
  • Психологи;
  • Методисты;
  • Представители упомянутых профессий;
  • Широкая публика (родители, общественность – в основном лайками и комментариями на Youtube).
  • Самими детьми на образовательных экспериментальных площадках.

 

КАК ЭТО ПРОИСХОДИТ С ДЕТЬМИ

Этап первый.

Дети смотрят внимательно на экранВ зале, полном детей, сидящих перед большим экраном, напротив устанавливается камера и записывает, как именно детки смотрят мультфильм.

 

 

 

а камера внимательно смотрит на детейПотом мы внимательно изучаем запись: считаем число детских голов, отвернувшихся от экрана и отмечаем время. Так мы считаем, что ребятам стало скучно и видеоряд в этом месте надо менять. А то и даже сценарий. (ну, или ребят?)

 

 

 

Этап второй.

Школьников, посмотревших мультфильм ведут к сверстникам, которые еще не смотрели мульт. Первые рассказывают вторым о профессии – что работник делает, где и кто на него учит, долго ли учиться, какими качествами надо обладать, чтобы профессия тебя устраивала и так далее.

Затем педагоги опрашивают детей из группы номер два (которая сама мульт не смотрела), что они узнали о профессии. И если ключевые моменты не были переданы, значит сценарий мультфильма и аниматик ждут очередные переделки…

 

Более 12-ти раз вносились изменения в мультфильм «Ветеринара» и вот наконец его запустили в производство. Тестировали почти год:-)

Аниматик «Программист» - лидер по числу переделок на душу специалистов, над ним работавших.

 

Как обычно, UPDATE:

 

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА

Экспериментальная площадка НАВИГАТУМ: Калейдоскоп Профессий

Героические наши самые главные люди: тестирующие мультфильмы и видеофильмы проекта “НАВИГАТУМ” (производство "ПАРАМУЛЬТ"). Руководитель группы Ольга Чикина и её студенты!

Именно благодаря им мы получаем быструю обратную связь и улучшаем наши мультфильмы.

Отдел производства, конечно, рапочет в связи с переделкой мультфильмов на 101-ый раз, но качество и эффективность должны быть превыше  всего!

Вот несколько цитат от школьников 2го класса после просмотра:

“Мне очень понравился Димка, потому что он всё хочет узнать, но он такой грубый и невоспитанный!”

“Я хочу стать ютубером. Когда выйдет такая серия?”

По итогам работы с детьми:

- Мы полностью переозвучили все (да, елки-палки, абсолютно ВСЕ!!!!) серии мультсериала и сделали речь героев “чистой и культурной”. Убрали че-канья и подростковый сленг.

- Наши методисты и сценаристы готовят серию “ютубер” (у нас она называется таки блогер). И! Сценарий готов и находится на этапе теста!

 

Личностное самоопределение. Сценарий мультфильма Калейдоскоп Профессий

Димка Дотошкин из мультфильма Калейдоскоп ПрофессийЗдравствуйте, дорогие коллеги, занимающиеся профориентацией школьников!

Надеюсь, Вы разделяете нашу идею о том, что ключевая задача профориентации – это помощь ученику в процессе личностного самоопределения.

 

Сейчас мы разрабатываем пакет инструментов, позволяющих активизировать школьников (5-9 классов) в процессе самопознания.

И, конечно, мы не забыли про наш самый любимый инструмент – мультсериал. В новом сезоне (выпуске) будут мультфильмы по наиболее важным вопросам самоопределения.

 

Напомню, что в мультсериале «НАВИГАТУМ: Калейдоскоп Профессий» есть два главных героя – братья Дима и Алексей Дотошкины, которые исследуют различные профессии. Димка парень простой, не боится говорить как есть и задавать взрослым сложные вопросы. Кому Димка с Лешей не знакомы, милости просим посмотреть мультфильмы с ними или почитать о сериале подробнее. А всех остальных приглашаем посмотреть наш новый сценарий и высказать свое мнение голосованием или комментарием!

Если у Вас появятся идеи, как можно улучшить мультфильм (или что обязательно должно быть в следующем) – приглашаем к сотрудничеству. Или захотите протестировать черновую версию… пишите в почту или напрямую через фейсбук ведущему разработчику проекта Антону Смирнову.

 

 

Мультфильм "ТРИЗ с котом Потряскиным"

Мультфильм ТРИЗ С КОТОМ ПОТРЯСКИНЫМЗдравствуйте, уважаемые коллеги!

Предлагаем  Вашему вниманию аниматик (черно-белую раскадровку) будущего мультфильма "ТРИЗ С КОТОМ ПОТРЯСКИНЫМ".

Почему мы предлагаем Вам посмотреть именно черно-белый неанимированный аниматик, а не готовый мультфильм? Потому что до того, как подготовить полноценный мультфильм, мы хотели бы учесть ВСЕ замечания по его содержанию и сделать мультфильм как можно лучше. 

Поэтому очень просим Вас внимательно посмотреть аниматик (желательно вместе с Вашими детьми), и ответить на вопросы короткой анкеты (ниже).

 

Спасибо, 

Ваши авторы.

Анатолий ГИН, Алиса ФАЕР, Антон СМИРНОВ

 

 

 

 

 

 

 

 

Навигатум: Формула Ума (ответы на вопросы журналиста)

ИЗ ДНЕВНИКОВsmiley

Отвечал на вопросы журналиста, но что-то в статью не попало, так что решил оставить это здесь. Речь идет про развивающий проект «НАВИГАТУМ: ФОРМУЛА УМА».


 

Елена, здравствуйте!

Спасибо за Ваш ответ, очень приятно, что наш проект показался Вам интересным.

 

Отвечу на Ваши вопросы:

  • Бесплатный ли (социальный) наш проект?
  • Какая предполагается схема распространения?
  • Есть ли у нас педагоги, методисты и т.п. (грубо говоря, есть ли научная значимость или это продукт любительский)?
  • Педагогические находки, методология, лайфхаки.

 

Чтобы полноценно ответить на Ваши вопросы,  расскажу о нас, кто мы, чем занимаемся, откуда пришли. Это даст требуемые ответы. Извините за «многобукв».

 

КРАТКАЯ ИСТОРИЯ НАШЕГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ

В 2001-2008 годах наша команда занималась созданием телевизионного контента и состояла из режиссеров, операторов и отдела продаж. Мы создавали телепрограммы и реализовывали их на региональном ТВ.

В 2008 году среди многих других появилась идея создания коротких образовательных мультфильмов в формате «ПОЧЕМУЧКА», где за 2-3 минутки рассказывается про какой-то интересный (для ребенка и для родителя – то есть для телезрителей) факт. И планировался обычный телевизионный проект.

 

В 2008-2009 мы сделали несколько пилотных серий. Я, в качестве продюсера проекта, занимался мониторингом рынка, изучал опыт зарубежных и отечественных телепрограмм образовательного формата и обратил внимание на один факт: когда на детей «вываливают» кучу занимательных фактов, они их запоминают, но не связывают эти факты вместе. Например, они легко запоминают какие цвета у радуги и объяснение, почему небо голубое. Но им не хватает понимания, что это одно и тоже явление, только показанное с разных сторон. Они не связывают эти события в одно. Казалось, что чем больше готовых фактов получают дети, тем меньше они размышляют. Перестают мыслить.

 

Мне захотелось избежать этой ошибки в нашем телепроекте и я решил связаться с профессионалам другого рынка – педагогического. И это решение очень сильно изменило мою жизнь, а потом и всей нашей командыsmiley

 

ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ПОМЕНЯЛ ВСЁ

Лобок Александр МихайловичВ интернете я нашел, что есть такой неординарный, талантливый специалист по детскому мышлению  - Александр Михайлович Лобок. В своё время Лобок организовал знаменитую «школу вероятностного образования». Я отправил ему и еще нескольким известным российским педагогам письмо, что наша кинокомпания ищет консультанта на образовательную телепрограмму и обрисовал проблему. Откликнулся только он.

 

Александр Лобок ворвался в нашу жизнь стремительнее персонажей Булгакова. Он выхватил меня, оператора и мы пошли прямо в школу, где нам дали возможность работы с детьми 1-2-х классов. Мы показывали свои пилоты и несколько чужих. И отчетливо осознали, что пичканье детей занимательными фактами – формирует у ребенка мозаичную систему восприятия мира и атрофирует навыки мышления. Такие мультфильмы вредны для детского развития, они вовсе не «развивающие», как написано у них в заголовке.

 

И тогда появилась амбициозная цель – создать по-настоящему развивающие мультфильмы, которые бы формировали целостное, системное мышление, учили думать и задумываться.

 

Это была длинная работа, полная правок, переделок и экспериментальной работы с детьми. Мы показывали наши пилотные мультфильмы, спрашивали детей, что они поняли. Спрашивали то, что они знали до мультфильма, что они узнали после просмотра, как бы они рассказали это своим друзьям и так далее.

 

Работа с детьми увлекла меня настолько, что я отказался от всех других телевизионных проектов, вернулся из Москвы в Екатеринбург (где в это время находился А.Лобок) и больше года работал с детьми и над созданием новых серий.

 

НЕПРОСТЫЕ ОТКРЫТИЯ

За это время я обнаружил много «страшных» вещей. Меня познакомили с мальчиком 10 лет, которому ставили диагноз от гениальности до дебильности… Он удерживал в своей голове безумное количество фактов, знал по памяти, сколько квадратных метров льда на планете, сколько молекул в капле воды, сколько тех или иных видов животных и т.д. Но он совершенно не  умел мыслить. Простейшее умозаключение (из серии «Когда идет дождь – дорога мокрая. Сейчас идёт дождь. Значит - …») – для него было мучением и практически нерешаемой задачей. Но при этом он мог рассказать про число капель дождя и интересный факт о том, что когда мы стоим на месте, мы мокнем меньше, чем когда бежим. На вопрос «почему так» – он не мог ответить. Очень тяжело было общаться с его мамой…

Изучая тему, мы написали прекрасную статью о «мозаичном» сознании у детей, нафаршированных различными фактами, но потерявшими способность к мышлению. По сути, в этой статье мы критиковали все существующие «развивающие» мультфильмы, включая свой собственный.

 

Чтобы создать такую образовательную телепрограмму, которая учила бы детей мыслить, а не пичкала бы их фактами, нам пришлось начать всё заново. Мы выкинули в корзину все сделанные мультфильмы. За год наш проект ушел в жуткие убытки и инвестор был крайне недоволен. Лобок, я и наш оператор каждый день пропадали в школах, работая с детьми, которых нам очень не хватало. Это были чисто научные изыскания, попытки найти нужную методику, правильный формат.

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ НА ДЕТЯХ

Всякий раз нужны были новые дети, которые были еще не знакомы с результатами нашей работы. Эксперимент ставился очень простой. Если дети смогут одно новое явление объяснить фактами о другом (о котором они уже знают из мультика), значит мы добиваемся формирования связанного (целостного) мышления. Вторая задача ставилась более амбициозная: разбудить в детях любопытство, чтобы они постоянно стремились задавать новые вопросы. Если наш мультфильм (отвечающий на 1 вопрос) порождал у детей новых 3-4 вопроса – тогда мы считали, что своей цели достигаем.

 

За эти годы работы у нас скопился громадный объём материалов. Это были и методические приемы, как именно работать с первоклашками (мы также тестировали сложные мультфильмы и на 4-6 классах, там потребовался другой подход к ученикам), и понимания по визуальным решениям. Мы нашли закономерности, при которых при прочих равных условиях дети усваивают материал во много раз быстрее, чем обычно.

 

ВИКИПЕДИЯ VS РАН (РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК)

Еще мы столкнулись в проблемой недостоверности данных. Во всем интернете, в том числе и википедии. Был у нас такой мультфильм «Как совы видят в полной темноте?». Тогда (2010-й год) в википедии было написано, что сова может видеть при свете зажжённой спичке за десяток километров. И эта информация была продублирована почти на всех сайтах, где упоминались совы, как любопытный факт. Благодаря А.Лобку мы наладили сотрудничество с Российской Академией Наук. Они давали нам контакты специалистов в нужной нам области, а те, в свою очередь, проверяли или опровергали тот или иной факт из каждого мультфильма. С этой совой мы намучались, потому что начали общаться сразу с двумя самыми крупными орнитологами в России – а у каждого было только его «правильное» мнение. Кстати, в итоге оказалось, что совы вообще «видят ушами», а не глазами – о чем мы и сделали мультфильм.

Черновые версии некоторых мультфильмов есть здесь: http://www.youtube.com/FormulaUma

 

РАЗОЧАРОВАНИЕ В РАЗВИВАЮЩИХ МУЛЬТФИЛЬМАХ

Итогом этой увлекательной работы стал следующий вывод:

Совершенно неважно, какой у вас мультфильм. Важно – какой педагог будет работать с этим мультфильмом. Талантливый – может «на пальцах» интересно рассказать и объяснить любую самую сложную вещь.

А бездарному, незаинтересованному педагогу никакой мультфильм не поможет.

Ну и детей нельзя дистанционно, по телевизору, учить по мультфильмам. Образовательных вещей им хватает в школе, а дома они предпочтут смотреть что-нибудь развлекательное. Дисней или смешариков. Но точно не обучающие мультфильмы.

Как телевизионному продюсеру мне сложно было принять тот факт, что фактически мой продукт не нужен для ТВ. А для ТВ нужен был простой, рейтинговый продукт.

 

Создавать популярные развлекательные мультфильмы, которые в клиповой манере будут выдавать «горячие» факты, скопированные из «занимательной энциклопедии» уже не хотелось даже за большие деньги. (Кстати, потом на «Карусели» появились такие клиповые мультфильмы).

А что делать с тем продуктом, что получился у нас, который был нужен только педагогам и при наличии сценария занятий – мы в тот момент не знали. Проект был закрыт, а инвесторы списали убытки.

 

ПАРАМУЛЬТ – ФЛАГМАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА

В 2011-м году с кинокомпанией «Парамульт» мы начали создавать мультфильмы о профессиях и труде и применили накопленные методики работы с мультфильмами. Так получился наш сериал «Калейдоскоп Профессий», который опирается на сценарий занятия,  а  мультфильм является только его частью.

 

«Калейдоскоп Профессий» стал востребованным продуктом для педагогов многих школ, среди наших клиентов школы и на Рублевке, и из далеких сел и глубин по всей РФ. Сценарии занятий разрабатывались одновременно и профориентологами, и педагогами, и школьными психологами. В наш отдел разработок приходит постоянная обратная связь и мы вносим тут же улучшения. То есть получается вечно живой улучшающийся продукт.

 

Мы также с самого начала привлекаем педагогов к работе над созданием мультфильмов, начиная со сценария. Потом мы создаем сначала черно-белую раскадровку с актерским озвучанием (аниматик) и тестируем его. И только затем, уже собрав все правки и критику, создаем готовый мультфильм. Хотя чаще бывает, что и его правим и дорабатываем.

 

Например, аниматик мультфильма «Профессия ПРОГРАММИСТ» уже переделывали 5 раз по результатам опросов и обратной связи от педагогов и представителей профессий. Точно также переделывается и сценарий занятия (методичка) по мультфильму.

Эта схема обратной связи позволяет добиваться нужной точности в мультфильмах и в сценариях занятий. Мы рассылаем ссылки экспертам, получаем от них оперативную обратную связь.

 

НАВИГАТУМ: ФОРМУЛА УМА

Проект «НАВИГАТУМ: ФОРМУЛА УМА» - опирается на производственную базу кинокомпании «Парамульт» и тот опыт интерактивного взаимодействия с большим количеством экспертов и педагогов, которые дают обратную связь по мере создания самого продукта.

 

Например, откликнулись создатели проекта Анатолия Гина «Образование для новой эры». Ждем от их специалистов критику пилотной серии и подозреваем, что благодаря им правок будет очень много, но и качество резко поднимется. UPDATE:  критику получили, очень круто и полезно.wink

 

ЧТО ЖЕ МЫ СОЗДАЕМ

Мультсериал
В целом мультсериал опирается на стандартную школьную программу 1-3 классов «окружающего мира» (хотя и выходит за ее пределы), но главное в сериале другие темы:

  • обучению процессу мышления (учим думать, выводить умозаключения, силлогизмы);
  • креативность (незашоренность, раскрепощенность мышления);
  • развитие эмоционального интеллекта (учимся понимать свои и чужие эмоции и управлять им);
  • говорим об этике (как нормах морали). Всё это в связке с другими темами. Например, «этическая» тема – сострадание. Сострадание и эмпатия (понимание чужих эмоций) – близкие понятия, но не одно и то же. Об этом у нас есть отдельный мультфильм.
  • о здоровом образе жизни. Задача: мотивация к нему и конкретный лайфхак по ЗОЖ для младшеклассников.
  • И др. темы.

 

Сценарии занятий по мультсериалу

Показать и посмотреть на мультфильм – это очень мало. Его необходимо обсудить. Когда обсуждаются действия и слова героев (а не свои собственные поступки и мысли), то ученики более раскрываются, перестают прятаться за собственными психологическими барьерами, происходит более глубокое вовлечение.

 

Игра

Что может быть интереснее игры? Это еще один способ разобраться в какой-либо теме и сформировать по ней практические навыки. Игра – это квинтэссенция, в которой заключен и сценарий занятия и сам мультсериал. Другими словами – игра – это форма (упаковка) для сценария занятия, основанного на мультсериале.


Распространение и стоимость

По стоимости у нас есть твердое решение – образовательные продукты должны быть бесплатными и высококачественными. Пока живут остальные проекты «Навигатум», то «Формулу УМА» мы сможем создавать и выпускать.

 

По распространению - мы особо этим вопросом не задумывались, потому что сейчас сосредоточены на этапе создания. Возможно, в процессе работы над созданием (а значит и над опросами родителей и педагогов, тестированием продукта) появится аудитория, заинтересованная в продукте. Сделаем страничку для регистрации предварительных заказов, а по мере готовности будем отправлять ссылки на мультфильм, ссылки на методичку (сценарии занятий) и на игровую программу.

 

Надеюсь я сумел ответить на Ваши вопросыsmiley

Еще раз извините за такой объем текста.

 

 

С уважением,

Антон Смирнов

 

2015, летом:-)

Обсуждение черновой версии мультфильма и урока "Профессия Педагог

ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЙ УРОК ПО ПРОФЕССИИ «ПЕДАГОГ»

Преамбула

Из всех мультфильмов, создаваемых в рамках сериала «НАВИГАТУМ: Калейдоскоп Профессий»,  ни один не вызывал такого бурного обсуждения и противоречивых дискуссий, как серия «Педагог».        

Эта профессия объединяет настолько разных, настолько непохожих людей, что и не может быть одинаковых мнений – и одинаковых представлений – о профессии «Педагог».

Но каким-то образом нам придется решать эту задачу, ведь необходимо дать правильное понимание и представления школьникам и об этой профессии. И это понимание должно быть ясным, не замутненным и не искаженным. Неидеализированным, но и не приниженным.

Давайте вместе попытаемся решить эту задачу?

ОПИСАНИЕ УРОКА, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Пожалуй, первый вопрос – для какой аудитории предназначается урок? – уже собирает размытые формулировки в ответах. С одной стороны, этот урок для младших, а возможно и средних классов. С другой – есть еще много школ, где и в 9-11 классах ученики не имеют осознанного представления о профессии «Педагог», но при этом всерьез рассматривают её в качестве своей будущей профессии (*здесь и далее мы опираемся на онлайн-опросы, проводимые «Навигатум» в различных городах РФ в 2014-2015 г.г.).

Таким образом, в каждой школе этот вопрос будет решаться по-разному, но урок должен быть понятным и в младшей школе, и для старшеклассников.

            Цели и задачи. Начнем с задач:

  • Дать четкое представление о функционале и отличительных особенностях профессии Педагог.
  • Обсудить необходимые профессионально важные качества профессии (ПВК) и те личные качества, их которых эти ПВК формируются.                    

            Что касается целей:

  1. Поднять престиж профессии.
  2. Избежать притока случайных людей в профессию. (Помните про «двойной негативный отбор», о котором говори Ефим Рачевский, про то, как в "педы" идут далеко не самые успешные выпускники школ, и это подтверждает статистика среднего балла ЕГЭ. А потом в школу приходят далеко не лучшие выпускники педвузов, потому что не смогли найти другой работы).

ОПИСАНИЕ УРОКА (по методике занятий «Навигатум»).

 

ЭТАП ВТОРОЙ

            Просмотр мультфильма. Мультфильм длится 6,5 минуты.

 

 

 


КРАТКАЯ СПРАВКА О ПРОЕКТЕ НАВИГАТУМ:

            Образовательный проект «НАВИГАТУМ» (www.navigatum.ru) известен как разработчик образовательных и профориентационных инструментов. Наиболее известные из них – мультсериал «Калейдоскоп Профессий», развивающая среда «Навигатум», притчи «Псифора», настольная профориентационная игра для школ «ПРОФИ ПЛЮС» и другие.

            При создании мультфильма и урока мы опрашиваем экспертное сообщество и вносим правки до тех пор, пока не добьемся результата. Результат измеряется эффективностью занятий, то есть конечным итогом работы с материалом со школьниками. По прошествии времени мы продолжаем модернизировать продукты, учитывая постоянные перемены в нашем мире. Присоединяйтесь и участвуйте в тестировании материалов, разработке и использовании.


Уважаемые коллеги! Пожалуйста, напишите в комментариях, что на Ваш взгляд, требуется изменить в мультфильме и в самом уроке. Ваш комментарий появится после проверки модератором, а конкретные замечания будут внесены в текст описания урока.

Поиск первопричин в проблемах образования (ответ на вопрос Анатолия Гина)

ОБЕЩАННЫЙ ПОСТ ПО ПРОБЛЕМАМ В ОБРАЗОВАНИИ

(много букв и требуется быть в теме, иначе будет лень читать)

Anton Smirnov / Антон Смирнов (НАВИГАТУМ)

Меня зовут Антон Смирнов, я занимаюсь образовательными проектами с 2008-го года. Долгое время работал над развивающими программами для младших классов на экспериментальной площадке «Формула УМА!» вместе с Александром Лобком, Алексеем Сальниковым и другими энтузиастами.

Позже участвовал в развитии проекта «Формула Ума 2», где основной аспект уделяется комплексному развитию личности ребенка: эмоционального интеллекта, развития эстетики (чувства прекрасного), этики (нормы морали), физического развития и гигиены (в том числе развитие силы воли, личностной дисциплины, концентрации и т.п.), уровня осознанности и др.

С 2011-го года я занимаюсь проектом, связанным с профориентацией и личностным самоопределением школьников, построением индивидуальных образовательных, профессиональных и личностных траекторий. Являюсь одним из разработчиков настольной игры «Профи Плюс», методических пособий и сценариев уроков, автор и режиссер образовательных фильмов, продюсер и основатель мультсериала для школьников «Калейдоскоп Профессий», для малышей «В мире профессий» и для взрослых «Лига проф.испытателей». Совместно с нашей командой создаю и другие мультфильмы для детей, и интересуюсь многими другими проектами. Если остались вопросы – пишите в комментариях или на ФБ.

Анатолий Гин (Проект «Образование новой эры») провел эксперимент на фейсбуке и собрал ряд вопросов, связанных с проблемами в образовании. Я решил параллельно проанализировать эти вопросы. Собранные вопросы, по сути, отражают большую часть современных проблем в области образования.

У известного экономиста Элияху Голдратта, создателя «Теории ограничений», есть гипотеза, что в основе множества проблем в одной области, находится всего одна или две первопричины. Я хотел посмотреть, удастся ли найти такие первопричины среди разнообразных образовательных проблем.

Сначала я провел группировку и сортировку вопросов, разделяя их на исследовательские (где требуется объяснить причину) и изобретательские (где необходимо предложить решение). Затем разделил на группы, например, на вопросы общего характера, имеющие отношение ко всей системе образования; на вопросы узкопредметные, по решению локальных задач (из серии «как выбрать профессию в 9-м классе») и так далее.

Уже на уровне сортировки вопросов я обратил внимание на некоторую схожесть, а начиная разбирать вопросы детально, я уже не мог избавиться от постоянного эффекта дежавю.

winkUPD: Дальше будет много текста с конкретными примерами: уже раза три сократил, но букв много. Без вопросов – неконкретно, а с вопросами – очень длинно.
Я искал первопричины, но для этого мне пришлось найти ответы на каждый вопрос. Ответов у меня было 2 типа: что можно сделать в текущих условиях и, идеалистичный, как это должно было быть. Последний тип ответов и позволял найти первопричины. Вопросы и ответы - если будет интересно - могу выложить отдельно.

 

 

 

Например, возьмем два типичных вопроса:

 

1) Александр Солодов «Нужен способ превращать безразличных и ленивых молодых людей в искренне заинтересованных и любознательных»

2) Сергей Дмитриев «Как сделать так, чтоб ребенок САМ, без школы, родителей, улицы, выполнял функцию школы, родителей, улицы?». 

 

Я подошел к решению этих вопросов как к исследовательской задаче, которая должна объяснить причину, почему сейчас этого не происходит. Мы знаем, что человек (ребенок) не рождается безразличным или ленивым (если это не болезнь). Но может легко стать таким  в результате работы образовательной системы, сложившейся культуры отношений в доме-улице-детском саду-школе. Получается, что ответом на вопрос «в чем причина», является СРЕДА, в которой развивается ребенок.

Поместите ребенка в развивающую среду – и это будет заинтересованный и любознательный человек, верните его обратно в наше общество – и мы получим те проблемы, что имеем.

То есть мы знаем рецепт получения любознательных и заинтересованных личностей -  это «выращивание» их в развивающей среде. (Это мы и раньше знали: среда Монтессори, триз-педагогика и т.п.), но вопрос то был: что делать с уже «безразличными и ленивыми»?

Ответ дает Роберт Оуэн:

«Человек – продукт среды».

Адаптивные возможности, присущие человеку, отреагируют на соответствующее изменение среды, превращая «ленивых и безразличных» в «заинтересованных и любознательных» вне зависимости от их возраста. То есть ответ: изменять среду, в которой находятся современные школьники (дети).

Осталось только понять, как можно изменить эту среду.

Но отвечая на другие вопросы, находится ответ и на этот…. Давайте попробуем:

Михаил Пышкин спрашивает «Как дать ребенку увидеть его цели, для которых он должен трудиться во время обучения?».

1) Если мы зададим ребенку конкретные цели – то мы детерминируем его образовательный процесс, то есть сузим и заведем в конкретные рамки, направленные на решение именно этих целей. Такой подход может превратить детей в «ленивых и безразличных».

2) «Трудиться в обучении» в данном контексте имеет негативную коннотацию. Словно ребенок должен выполнять неприятную, но обязательную работу по обучению. Такое отношение тоже может привести нас к получению «ленивых и безразличных».

А ведь мы знаем, как увлеченно и самоотверженно может «трудиться» ребенок над своими «я хочу», выполняя гораздо больший труд по сложности и объему, чем требуется, например, для родительских целей.

Постановка образовательной задачи в таком ключе (а также формулировки большинства вопросов, собранных Анатолием, о проблемах образованиях) приводит нас к тому, что, возможно, первопричина находится в неверном представлении, понимании и отношении к ОБРАЗОВАНИЮ, как в целом, так и в частностях.  И возможным решением является переосмысление ФИЛОСОФИИ ОТНОШЕНИЯ К ВОПРОСАМ ОБРАЗОВАНИЯ.

 

Посмотрим, что происходит сейчас:

- заменяются понятия «целей» в образовании: взрослые склонны к сужению образовательных целей у ребенка под решение задач, типа сдачи ЕГЭ и т.п.;

- формируется отношение к образованию как к труду: забывается, что бывает «труд в радость», а не только «труд в обязанность»;

- процесс образования отделяется от реальной жизни ребенка и загоняется в искусственные рамки: «образование – это то, что дается в школе с 1-го по 11-й классы»;

- сужается круг участников образовательного процесса: педагог, ребенок и, в лучшем случае, родитель – и всё;

<…>

И так далее. Образование стало жестко детерминированным процессом, искусственно выделенным из хода естественного развития ребенка.

Такое восприятие образования достаточно общепринято, разделяется и родителями, и педагогами, и государством (школами).

Что произойдет, если мы поменяем ФИЛОСОФИЮ ОТНОШЕНИЯ К ОБРАЗОВАНИЮ?

 

То, что я сейчас называю «философией отношения к образованию», это та образовательная парадигма, которая сложилась и в головах у родителей, и в обществе (культуре), и в государственной системе образования – это исследовательский ответ на все остальные заданные вопросы, а так же изобретательский ответ на вопрос – как решить ту или иную проблему (ответ: меняя отношение к тому, что называется образованием, образовательным процессом).

wink/Надо заметить, что в новых ФГОСах, как в школе, так и в детсадах, частично наметился «поворот к лучшему», но сможет ли он сломать инерцию мышления у педагогов и родителей (и при этом не сломаться в худшую сторону сам)?

 

По поводу изменений в «философии отношения к образованию» можно привести такие моменты, требующие переосмысления и принятия у родителей, педагогов, общества (культуры):

1) Образование – это не процесс, зажатый в школьные годы, а процесс, начинающийся с рождения ребенка и не заканчивающийся до самых последних дней.
Другими словами, никто не выключен из образовательного процесса. Те же родители – такие же участники образовательного процесса, как и их дети.

2) Сам образовательный процесс – это не процесс, который может начаться и закончиться (или к которому можно обратиться в череде других процессов), как например, просмотр телевизора (включили – выключили); в «новой философии» каждая минута существования, любой вид деятельности – является по своему духу образовательным процессом.

3) Соответствующим (коренным) образом пересматривается отношение к ЦЕЛЯМ образования, КРИТЕРИЯМ оценки образования, ТЕХНОЛОГИИ образовательного процесса.<…>

4) Меняется отношение к СРЕДЕ, в которой происходит образование и к УЧАСТНИКАМ процесса образования. Образовательная среда – это та среда, в которой ребенок ЕСТЕСТВЕННЫМ образом развивается и находится в постоянном стремлении к развитию.
Образовательная среда – это не комната ребенка и не набор развивающих игрушек. Это КОМПЛЕКС, в который входит и культура взаимоотношений, и модель поведения внутри семьи, и информационное пространство.

В идеалистическом представлении, участники образовательного процесса – это не только ребенок, родители и педагог, но и сосед, и «голова в телевизоре» (информационное пространство), и вся система общественных ценностей и понятий (общественное мировоззрение).

В «новой среде» ребенок живет и развивается в системе, где нет людей, чей бы образовательный процесс был бы закончен. Ребенок развивается и учится наравне со своими родителями и со своими педагогами. (И, увы, полностью разрушается детский миф, что «быть взрослым – это закончить учиться»).

 

Как же можно изменить образовательную философию?

1) В настоящее время, самая распространенная тактика, предпринимаемая многими взрослыми, заключается в концентрации усилий по воспитанию и образованию детей по новым технологиям и стандартам, обеспечении детей особой развивающей средой (в старом смысле этого слова), особыми педагогами и так далее. Это тактика предполагает, что дети, выращенные по новой системе, при появлении собственных детей будут воспроизводить эту систему.

2) Другая тактика, используемая в технологиях социальной инженерии (а также часто применяемая в бизнесе) предлагает концентрацию усилий не на работе с детьми, а на работе со взрослыми. Причем не со всеми сразу, а последовательно, по конкретной методике (технологии).  <…>

3) Существующая новая философия, точнее “новая идеология образования” не должна быть изолированной от существующего социума или развиваться параллельно ему. Она должна интегрироваться с социумом, переходить на его язык и использовать существующую систему ценностей, влияя на мировоззрение и формирование новой среды.
 

Это может выражаться:

-- в создании массмедиа-продуктов в популярных форматах и заполнение информационного пространства (фильмы, игры, мероприятия, произведения культуры и искусства), пропагандирующие новую идеологию (философию);

-- в финансовом доминировании «новой эры образования» с помощью продвижения технологий и продуктов, меняющих среду (развивающих игр, площадок, уроков, занятий, секций, тренингов, семинаров, предприятий и т.п.);

 

Для продвижения новой идеологии поможет использование:

-- прямого обращения к системе ценностей и потребностей, например, в сильном желании людей в благополучии собственных детей, ради достижения которого они будут готовы «двигаться» в своем развитии, менять свои ценности и установки (если это способствует достижению цели благополучия);

-- огромного потенциала игровых и развивающих технологий, которые сейчас направлены на детей, а могут быть направленны и на ВЗРОСЛЫХ: элементы игрофикации и психологическое (социальное) поощрение способны сделать чудеса и перевернуть мир. Самые «твердолобые» взрослые, поощренные и поддержанные, направленные и увлеченные, первыми станут адептами перемен в культуре и технологии образования, направят свои ресурсы на собственное развитие и образование, если социум будет их поощрять и мотивировать на уровне изменения статуса и отношения.

<…>

Такая работа должна быть системной и непрерывной.

 

Возвращаясь к истокам – к собранным вопросам по проблемам образования.

Нет смысла приводить ответы на каждый вопрос, общая суть такая: изменение философии отношения к образованию даёт решение перечисляемых проблем (или сами проблемы перестают существовать в новой образовательной парадигме). Меняется философия – меняется среда. Меняется среда – меняется человек внутри среды. А изменение среды и философии – это вопрос технологии, времени, финансов. А для старта нужны проповедники новой идеологии. Но они, как мы видим, уже появляются тут и там, пока еще необъединенные и неорганизованные, но активные и пассионарные.

  Такой вот коротенький ответ получилсяwink

 

 


 

Категория: 

Про нравственно-патриотическое воспитание

Хочу сразу сказать, что не верю в патриотическое воспитание. Моё мнение, что патриотизм – это следствие, а не первопричина, а значит нельзя непосредственно «формировать в детях патриотизм».

Но можно и нужно заниматься тем, что влияет на появление патриотизма. И это то самое нравственное воспитание.

У нравственного воспитания – много путей и дорог. У каждого может быть своя. Но вот результаты имеют много общего. В первую очередь, это наличие такой шкалы ценностей, в которой доброта, сострадание и помощь стоят выше, чем материальные ценности и карьера.

Но сама по себе шкала ценностей не возникает в человеке ниоткуда. В каждом ребенке она складывается из множества кирпичиков, из множества событий – прежде чем окончательно «застыть» несгибаемым стержнем или стать расплывчато-аморфной. Одни из таких кирпичиков – это примеры поведения в окружающей среде ребенка: родителей, воспитателей и педагогов, соседей, родственников, простых прохожих. Ребенок может не осознать (не отрефлексировать) случайное событие, как его папа (мама) помогли поднять коляску, подсказать дорогу, положить стоящей у дверей магазина бабушке в руки несколько монет, поднять с земли мусор и выкинуть его в бак. Но если событие повторяемо, ребенок воспринимает его как данность и как данность перенимает его.

А есть кирпичики, которые сразу остаются в памяти, попадая в неё через сильные эмоциональные переживания. Одним из таких кирпичиков, мы надеемся, станет наш образовательный анимационный проект для уроков истории, посвященный теме Великой Отечественной Войны.

К сожалению, из школьных педагогов уходит поколение тех людей, для которых тема ВОВ была святая и неприкосновенная. Не передаются по наследству и рассказы о ней и о её героях. Не передаётся память о поступках тех самых простых, обычных людей, которые в тяжелую минуту повели себя как Настоящие Герои. Теряется очень важная модель поведения. В текущей обыденной жизни нет таких примеров. А нет примеров – значит нет в картине мира ребенка и возможности для героических поступков.

           

Предлагаем оценить концепцию образовательного мультсериала в рамках проекта «НАВИГАТУМ: ИСТОРИЯ» и оставить комментарий с Вашим мнением.

              

           

© КИНОКОМПАНИЯ ПАРАМУЛЬТ 2017

Вадим Новак, Антон Смирнов

 

ПИОНЕРЫ-ГЕРОИ (РАБОЧЕЕ НАЗВАНИЕ)

Мультипликационный образовательный сериал

Жанр – учебный фильм, анимация, исторический.
Формат – вертикальный сериал.
Количество серий – 5 (первый выпуск).
Хронометраж – серия 12 минут.
Целевая аудитория – 5-12 лет.

 

ЛОГЛАЙН

Каждая серия рассказывает об одном из пионеров-героев и его главном подвиге.

 

ТЕМА И ИДЕЯ

Пионеры-герои отдали свои жизни ради победы советского народа в Великой Отечественной войне, ради жизни будущих поколений. Память о героях – одна из тех самых скреп, на которых держится наше национальное самосознание.

 

СТИЛЬ

С одной стороны – это мультик. По определению интересный для детской аудитории. С другой стороны нужно выдержать достаточно строгий стиль. Поскольку мы рассказываем о подвиге реальных людей. Тем более, детей, отдавших свою жизнь за Родину и Победу. Поэтому никакой юмористической составляющей в проекте не будет. Визуально все тоже достаточно строго и серьезно – все персонажи максимально реалистичны. Буквально, тот самый соцреализм.

Также важен «киношный» монтаж – грамотное чередование планов. Картинка должна передавать максимум информации и энергии. Смыслы возникают на стыке кадров и сцен.

И, конечно, акцент на победе героя, а не на его гибели.

 

КОНЦЕПЦИЯ

Главная сложность этого проекта – найти правильный баланс несерьезной мультипликационной формы и совершенно серьезного героического и святого (для людей старшего поколения) содержания. Поэтому мультфильм автоматически теряет привычные черты анимации – карикатурность, стеб, «ржачность» и т.п. Возникает вопрос – а как же тогда привлечь детскую аудиторию? Как сделать, чтобы маленькие зрители «залипли», глядя наш сериал?

Разные источники дают совершенно сухое документальное описание жизни и подвига наших главных персонажей. Мы предлагаем пойти принципиально иным путем. В каждой серии показать главный подвиг пионера-героя. Показать различные подробности, которых наверняка не было в реальной жизни, но которые делают нашу историю живой и запоминающейся. Грубо говоря, мы создаем новый миф, позволяем себе вольную трактовку истории, некоторые гиперболы и пр. Пусть это не совсем правда, но юный зритель наверняка запомнит мультипликационного героя и его подвиг. А если захочет, изучит тему подробнее, когда подрастет. В конце концов, даже официальная история, которую преподают в ВУЗах - наполовину миф (уж поверьте выпускнику исторического факультета - Вадим Новак).

Также необходимо выдержать основные правила драматургии: грамотно зацепить зрителя в завязке, развить конфликт, выйти на мощную кульминацию и показать развязку – итог истории и мораль. Грамотная драматургия – залог зрительского интереса. Независимо от формата и жанра.

Таким образом, квинтэссенция проекта – создание своих «правильных» детских героев в противовес сонму бэтменов, спайдерменов и прочих продуктов западного шоубиза. Наши герои не только должны отвоевать свое законное место в сознании юных зрителей, но и, образно говоря, встать на страже отечественной истории.

 

Каждая серия состоит из трех частей:

1 часть – одинаковая (или почти одинаковая) для всех серий. Предисловие, кратко рассказывающее юному зрителю о Великой Отечественной войне.

2 часть – Краткая экспозиция главного героя и подробное описание его подвига.

3 часть – итог и мораль истории. Рассказ о том, как увековечена память о пионере-герое – памятники, школы имени и т.д.

 

ПЕРСОНАЖИ:

МАРАТ КАЗЕЙ
ВАЛЯ КОТИК
ЗИНА ПОРТНОВА
ВОЛОДЯ ДУБИНИН
ЛЕНЯ ГОЛИКОВ

 

 

Пилотный выпуск появится на канале www.youtube.com/paramultru - подпишитесь, чтобы увидеть и принять участие в оценке.

Категория: 

Профориентация без самоопределения - деньги на ветер

Антон Смирнов, ведущий разработчик и продюсер проекта НАВИГАТУМ

ПРИВЕТ, ДРУЗЬЯ!

Мы недавно выпустили статью на прекрасном сайте newtonew о профориентации и самоопределении. Статья называется «Профориентация без самоопределения – деньги на ветер». В статье слегка критикуется подход появившихся контор из серии «подберем профессию вашему ребенку за 2 недели», рассказывается о пути «правильно профессионально ориентированного человека» и дается небольшой обзор навыков и этапов профориентации от 3,5 лет до 25-ти. Общий смысл статьи – профориентация  - это вовсе не подбор профессии вашему мальчику, а длинный путь личностного самоопределения из которого вытекает оптимальная для данного человека профессиональная деятельность.

Изначально статья была чуть более длинная, намного нудная, но в конце табличка была существенно более полезная.

Я благодарю Галину Резапкину, чьи гениальные работы помогают всем школьникам в личностном самоопределение, а также за оказанные консультации Николая Родичева и Ольгу Чикину. И за вдохновение профессионально выдержанными  работами Игоря Сергеева.

По договоренности с newtonew я не могу выложить исходную статью, поэтому оригинал есть в pdf здесь.

Спасибо, что Вы – с нами!

 

С уважением,
Антон Смирнов

Разработчик и продюсер проекта

НАВИГАТУМ

 

Рассказ о профессии "Сити-фермер" для школьников

Уважаемые родители, педагоги и продвинутые школьники!

Мы проводим очередной эксперимент – на основе мультсериала «НАВИГАТУМ: Калейдоскоп Профессий» готовим книжку с рассказами о различных профессиях.

Будем рады Вашей обратной связи о рассказе. Понравился? Понятно ли мы описали профессию? Хотели бы Вы прочитать новые рассказы про братьев Дотошкиных и их знакомства с профессиями?

 

ПРОФЕССИЯ "СИТИ-ФЕРМЕР"

Как-то Димка и Леха готовили завтрак. Собственно, готовил  Леха, а Димка его морально поддерживал – сидел на табуретке и болтал ногами.

- Сегодня у нас на завтрак будет мультиомлет, - сказал Леха.

- «Мульти» – это от слова «мультики»? У нас что, будет смешной омлет? – спросил Димка и засмеялся.  

Димка и Алексей Дотошкины

- «Мульти» в переводе с латинского языка означает «множество», - пояснил Леха. – Берем из холодильника все вкусненькое: сыр, сосиски, грибочки… В общем, все, что найдется. Слегка обжариваем на сковороде и разбиваем туда яйца. Готовое блюдо украшаем свежей зеленью.

Когда омлет был почти готов, Димка полез в холодильник, но свежей зелени там не оказалось.
- Лех! – огорчился Димка. – Наш мультиомлет на грани провала!
- Спокойно, Димон! Сейчас быстренько сбегаем за зеленью и позавтракаем, как в лучших домах Парижа и Копенгагена! – успокоил брата Леха.
- Пока мы будем бегать, омлет остынет! – забеспокоился Димка.
- Не волнуйся! – улыбнулся Леха. – Мы нарвем петрушечки с укропчиком, не выходя из дома.
- Это как? Разве у нас в доме есть огород?  – удивился Димка. – Что-то я не замечал!
- У нас на крыше, между прочим, целая плантация! – поднял палец Леха. – А не замечал ты, потому что детям шастать по крышам не положено. И, подумав, добавил:
- Но в сопровождении взрослых можно.

*  *  *

На крыше было несколько грядок с разными растениями. Из земли торчали колышки с аккуратными табличками: «Укроп», «Петрушка», «Сельдерей», «Кинза», «Лук» и «Чеснок».

Сити-фермер - вся зелень на крыше дома

А в центре всей этой красоты возвышалось пугало, похожее на Чубакку из «Звездных войн». Между грядками ходила соседка Дотошкиных студентка Таня и поливала растения из большой лейки.
- Привет, Тань! – поздоровался Леха.
- Привет, Дотошкины! – ответила Таня. И спросила:
- Что вас привело на крышу в столь ранний час?
- Нам бы петрушечки с укропчиком, - попросил Димка. – А то у нас правильный омлет не получается!
- Лук и чеснок, кстати, тоже не помешают, - добавил Леха.

           *  *  *

Таня из мультфильма &amp;quot;Сити-фермер&amp;quot; (Калейдоскоп Профессий)Через две минуты Таня вручила Димке и Лехе большой пакет с зеленью и сказала:
- С вас 135 рублей.
Леха расплатился и спросил:
- Тань, а чего это ты подалась в сельское хозяйство? Это вас на биофаке заставляют?
- Никто меня не заставляет! - ответила Таня.  – Я сама взяла тему диплома "Сити-фермерство в условиях средней полосы России". И потом... Вы знаете, сколько я на этом огороде могу заработать?

- Сколько? – живо заинтересовался Димка.
- Ну-у-у-у, я еще сама точно не знаю, - развела руками Таня. – Но вот ты сам посчитай – сколько тут пучков петрушки можно вырастить, и умножь на рыночную цену.

В уме Димке было лень считать, поэтому он достал свой смартфон и быстро посчитал на калькуляторе, а потом воскликнул:

- Ого! Нехило получилось!

Димка Дотошкин - считает с калькулятором выручку ситифермера
- А теперь еще на три умножь! – уточнила Таня. – Я за лето три урожая собираюсь снять. И это только петрушка!
- Нормально! – сказал Димка, почесал затылок и дернул брата за рукав. – Слушай, Лех, Может, мы на другой половине крыши тоже огород оборудуем? А? Прибыльное дело!
- Прибыльное-то оно прибыльное, - согласился Леха. – Только кто будет работать на этом огороде? Сажать, поливать, полоть сорняки, удобрять? Урожай собирать? Вот ты готов все бросить и стать профессиональным огородником? – поставил вопрос ребром старший брат.

- А что! Может, и готов! – запальчиво ответил Димка. – Если нормальные деньги можно заработать! Опять же никуда ездить не надо. Все под боком. И самое главное – ты сам себе директор!

Леха повернулся к Тане:

- Слушай, Татьяна… Ты нам расскажи – а вот это сити-фермерство – это ты сама придумала, или как?
- Ох, Дотошкины! – вздохнула Таня. – Совсем вы от жизни отстали! Сити-фермерство – это новая стремительно развивающаяся профессия! Народу у нас сколько?

- В смысле? – переспросил Димка. – Где сколько?

- На земном шаре, - уточнила Таня.
- Семь миллиардов, - уверенно сказал Димка.
- Даже чуть больше, - добавил Леха.

- Вот именно! – продолжила Таня. – И все эти миллиарды нужно чем-то кормить. А планета больше не становится. В Азии на небоскребах уже огромные плантации разводят!

Ситифермерство в Азии

А это и рабочие места, и поступления в городской бюджет, и самое главное – продовольствие для горожан!

Выгоды ситифермерства - трудоустройство и еда

Так что через три-четыре года у нас это тоже будет сплошь и рядом!

- Понял, Димон? – подытожил Леха. – Можешь рассматривать сити-фермерство как вариант будущей профессии.

- А можно поподробнее? – хитро прищурился Димка. – Как оно тут все устроено?
- Нет, ну, теоретически все понятно, - сказал Леха. – Засыпал на крышу грунт, а дальше то же самое сельское хозяйство, только не отходя от дома.
Леха повернулся к Тане:
- Тань, а вот на практике – какая квалификация нужна?
- Да какая тут квалификация? Подумаешь, огород! – стал умничать Димка, но Таня его строго одернула:
- Это, дорогой мой, не просто огород, а производство свежей зелени. Законченный цикл. Начинаем с закупки семян лучших сортов и заканчиваем доставкой готовой продукции потребителю. Поэтому ты должен знать не только основы земледелия. Но также быть хорошим менеджером и экономистом. Чтобы твой бизнес элементарно не прогорел. А в будущем не помешает знание программирования и робототехники.

- Это еще зачем? – удивился Димка.

- Не вечно ж человеку грядки копать и сорняки полоть! Скоро этим займутся роботы, - улыбнулась Таня.

Ситифермерство - это целая наука

- Понял, Димон? – сказал Леха. – Маленько подучиться надо. А потом уже идти в сити-фермеры.

- В целом понял, - сказал Димка. – Только у меня вот еще какой вопрос – зимой-то тут как работать? Снегом ведь все засыплет! Получается, зимой сити-фермер и без работы и без зарплаты сидит?

- Все под контролем, - ответила Таня. – Я весь летний заработок собираюсь потратить на реконструкцию. Сделаю тут теплицы из суперпрочного пластика, освещение и отопление. И дальше буду урожай собирать круглый год. Как на экваторе.
- Вот это вообще круто! – воскликнул Димка. – Респект и уважуха!

       *  *  *

- Ну что, Димон, - сказал Леха после завтрака. – Я мою сковородку, а ты тарелки. Так будет справедливо.
- Ты извини, Лех, но у меня сейчас очень важное дело, - ответил Димка и с загадочным видом ушел на балкон.
Леха вымыл сковородку и тарелки, а потом решил все-таки посмотреть, что это за важные дела у младшего брата. И тоже вышел на балкон.

Димка увлеченно ковырялся в цветочном ящике, высунув от усердия язык и громко сопя носом.

Димка Дотошкин на балконе

- А! Так ты на балконе решил красоту навести! – сказал Леха. – Похвально!

- Я, Лех, не красоту навожу, - серьезно ответил Димка. – Я тут решил тоже сити-фермерством заняться. Посадил вот кое-что!

- И что ж ты посадил? – удивился Леха.

- А вот что! – гордо ответил Димка и показал пакетик от семечек.

- Ну-ка! - взял пакетик Леха.

- А что! Будут у нас собственные семечки на балконе расти! – уверенно заявил Димка и гордо задрал нос.

Но Леха в ответ почему-то рассмеялся.

- Ты чего ржешь? – обиделся Димка. – Я, между прочим, о благосостоянии семьи думаю!

- Что думаешь – молодец! Но не мешало бы сначала вот эту надпись прочитать! – сказал Леха и сунул Димке под нос пакетик.

Леха Дотошкин - семечки то жареные!

- «Семечки жареные», - прочитал Димка и опустил нос.

- Ладно, не расстраивайся, - сказал Леха. Будем считать это теоретическим занятием. Посадка семян в грунт. Справился ты отлично!

 


 

Друзья! 
Спасибо, что Вы прочитали!
Будем очень признательны за обратную связь - любые комментарии, замечания и обязательно критику! Мы всё учтем и исправим!

 

Вы можете написать нам на www.facebook.com/navigatumru

Узнать больше о сериале "Калейдоскоп Профессий" на www.navigatum.ru/kp

И даже заказать все серии на сайте "КалейдоскопПрофессий.рф"

 

Спасибо!

Ваш НАВИГАТУМ
 

Сериал "В пределах погрешности"

Наш любимый сериал - В ПРЕДЕЛАХ ПОГРЕШНОСТИ (ПАРАМУЛЬТ)Для неудержимых поклонников «В пределах погрешности», который ушел к новым хозяевам и потерялся, вот вся инфа, которую мы можем показать, увы, больше низзя.

 

Заброшенная страничка проекта на фейсбук – чек;

Тут можно почитать фрагменты сценария – чек;

Список и короткое описание серий первого сезона – чек;

Журнал проекта, описание персонажей – чек;

ХЗ – чек.

 

Если что-то нужно еще – пишите в коменты.

 

 

UPDATE:

Владимир, если читаете эти строки - может повторим?)

 

Спецвыпуск "Компетенции специалистов" (Мультсериал "Калейдоскоп Профессий")

Как найти работу?

Мы открываем цикл серий проекта "Калейдоскоп Профессий" для тех, кто уже стал молодым соискателем, то есть ищет себе работу.

 

В этих сериях мы рассмотриваем, почему работодатели не спешат принять молодых специалистов на работу; какие ожидания у работодателей, какие требования предъявляются. А также показываем со стороны некоторые типичные представления о трудоустройстве со стороны самих соискателей.

 

Предлагаем Вам посмотреть аниматики (черно-белые раскадровки с озвучанием) этих серий и высказать свое мнение, насколько правильно мы отразили позицию работодателя и молодых соискателей, насколько полезны будут эти серии. Будем  рады Вашим рецензиям на адрес: office@paramult.ru (пожалуйста, ставьте в теме письма пометку "рецензия").

 

 

АНИМАТИКИ СЕРИЙ "КОМПЕТЕНЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ":

 

Часть 1. ПОЧЕМУ МЕНЯ НЕ БЕРУТ НА РАБОТУ

 

Часть 2. ТЯЖЕЛО СЕЙЧАС - ЛЕГКО ПОТОМ

 

Урок по профориентации. 1 класс. Труд, трудолюбие, работа.

ЧТО ТАКОЕ ТРУД?

Это черновые материалы по создании методического пособия (сценария урока) и рабочей тетради для учеников 1-го класса. Уроки по профориентации. Тема: труд и работа. Мета-цель: формирование трудолюбия.


Лаборатория профессий. / 1 класс / УРОК № 2 /  Что такое труд

Вступление в урок (ответ на вопрос с прошлого урока)

Ребята, здравствуйте! Кто нашел ответ на вопрос: «У каких животных много профессий?»

(…)

Наш победитель – муравей! Среди муравьев есть представители самых разных профессий. Охотники, пастухи, охранники, разведчики, кладовщики, грузчики, строители.

 

Это полезно!

Если хотите узнать подробнее про одну из самых интересных профессий муравья и узнать, кто такой мирмиколог – смотрите развивающий мультфильм «Формула Ума» - https://youtu.be/vn9U9om-3Nw

Вводная

Ребята, напомню, мы с вами ученые в Лаборатории Профессии и наша цель – изучение окружающего мира. Сегодня у меня к вам очень важная исследовательская работа. Посмотрите внимательно на эту картинку:

Педагог включает слайд. На нём изображены:

теннисистка делает сет мячом; ученый на спиртовке держит колбу; домохозяйка со шваброй моет пол; в поле человек собирает картошку; рабочий на станке точит деталь; на офисном фоне менеджер в галстуке разговаривает по телефону; пианист играет перед большим залом; школьник делает домашнее задание; школьник мастерит кораблик; девочка поливает цветы – большую оранжерею

Педагог:

- Что же на ней изображено? Что делают эти люди, давайте разберем по очереди. Вот тут спортсменка. В какую игру она играет, кто скажет?

- Отвечают: теннис

- Да, правильно, теннис. Смотрите, а это наш коллега ученный. Наверное ставит какой-то эксперимент. А вот домохозяйка. Что делает?

- …Моет пол…

- Согласна. Идем дальше. Кто из вас помогал родителям в саду убирать урожай?

- …

- Кто знает, что делает этот человек и как называется его профессия? (про токаря)

- ….

- Это токарь, он работает в заводском цеху и вытачивает деталь. А это кто? (про менеджера)

- …

- Людей, которые работают по телефону, часто называют менеджерами. Но не каждый, кто в галстуке -  менеджер! А это кто (показывает на пианиста)

- …

- Пианист, выступает в филармонии перед знающей публикой. Но вот посмотрите сюда – что делает этот школьник? (…) Домашнее задание. А этот? (…) Собирает корабль. А девочка? (…) Поливает цветы.

- А сейчас самый важный вопрос. Как вы думаете, что объединяет этих людей?

- Дети высказывают предположения. Педагог поощряет («отлично», «молодец») и говорит «ещё», «ещё» - ускоряя темп, провоцируя детей на новые гипотезы. До тех пор пока кто-либо из ребят не скажет «работа» (или слово «труд»). В этом случае Педагог переключается:

- Отлично! Спасибо! Я услышала слово «работа» (или «труд»). Но уважаемые исследователи, кто может мне сказать, что же такое – работа?

- … дети предлагают ответы…,

Педагог поощряет каждого и предлагает еще высказаться. Наиболее интересные версии отмечаются проговариванием Педагогом этой фразы, тем самым показывая, что ее надо расширить, развить. Де факто – происходящее является мозговым штурмом на тему «что такое работа». Оптимально, если некоторые формулировки Педагог зафиксирует на школьной доске.

ЭТО ВАЖНО

Суть – чтобы эта дискуссия осмысленно и плодотворно продолжалась с участием максимума учеников. Дорабатывая ответы друг друга и дополняя чужие мысли, ученики развивают собственное мышление и повышают осознанность. Здесь главный инструмент Педагога – поощрение. Критика запрещена абсолютно.

Возможные варианты ответов:

  • работа это когда трудятся
  • работа это ходят на работу
  • получают зарплату
  • что-то делают особое
  • когда учатся
  • когда моют посуду (прибираются)
  • когда так делает папа (мама)
  • когда за это платят
  • когда надо что-то сделать важное
  • когда мы вырастем…

/Пожалуйста, пришлите нам самые интересные ответы на адрес redactor@navigatum.ru/

Продолжительность данного мозгового штурма у ребят зависит от интенсивности их ответов: чем динамичнее сыплются ответы – тем короче сам штурм. В среднем не менее 5-ти, не более 12-ти минут. 

Повторяйте предлагаемые ответы, интонационно выделяя сказанную учеником фразу. «Получают зарплату? Отлично! Ещё !...». Фиксируйте ключевые ответы, чтобы вернуться к ним далее.

Если предлагаемые ответы идут вяло или очень много повторов, то Педагог может предложить несколько косвенных вопросов:

  • А ваши папа и мама работают[1]? (Да)
  • Для чего они ходят на работу? Зачем люди вообще работают? (Получают зарплату)
  • Что дает им работа?

Педагог останавливает мозговой штурм и фиксирует:

Итак, ребята, мы разобрались, что работа (или труд[2]), это когда что-то необходимо сделать, и за это как-то поощряют. Например, платят зарплату, дают деньги. Правильно?

… да… если нет – спросить, что не так? (потом еще раз зафиксировать, что работа – это выполнение конкретных задач,  за которые ожидается какая-либо плата)

 

Часть 2. Чем труд отличается от работы (игра)

Все, кого мы увидели на картинке, заняты каким-то трудом.
(Интонационно выделяем словом «трудом»).

Педагог выборочно перечисляет, показывая на картинку:

- Ученый проводит исследования, как мы; агроном занят сбором урожая; токарь на заводе делает деталь. За свою работу они получат зарплату.  Но вот, посмотрите, здесь трудится школьник – один делает уроки, другой корабль, девочка ухаживает за цветами. Они получат зарплату?

….

- Нет, конечно, они не получают зарплату! Но они же трудятся! Что же у нас получается?

Дается возможность высказаться детям, пауза 1-2 минуты, чтобы акцентировать на возникшем противоречии.

  • - Получается, что все люди, изображенные на картинках – трудятся. Некоторые из них получают за свой труд заработную плату. Про такой труд говорят, что это - работа

Педагог берет еще одну паузу, чтобы подчеркнуть сказанное. Слова «трудятся» и «работа» интонационно подчеркиваются.               

Давайте с вами сыграем в небольшую игру: я буду описывать какую-то деятельность, а вы мне скажете, что это: труд или работа. Попробуем? 

- …

- Я веду урок (это работа, за это я получаю зарплату)

- Я ухаживаю за цветами в классе (это труд, мне нравятся цветы)

- Я проверяю домашние задания у учеников по старше (это часть моей работы, то есть – работа)

- Я дома мою посуду (это мой домашний труд. Его никто не отменял, и еще никто не оплачивал)

- Я занимаюсь репетиторством, то есть даю частные уроки детям (это работа, мне за нее платят)

- Летом я копаюсь в саду с цветами (это труд)

- Я читаю книжку (если эта книга не по работе, то это не работа. Я вообще люблю читать – это называется увлечением. Или хобби).

- А теперь немножко про вас. Вы пришли в школу и сидите за уроками. Учитесь. Что это такое?

- … (поощрить тех, кто сказал «трудимся». У тех, кто сказал «работаем»  спросить – и какую зарплату вам за это платят?)

- Правильно! Учеба в школе – это ваш почетный труд! Он такой же ценный и важный, как работа у взрослых, у ваших пап или мам!  

- Поднимите руки те, кто помогает родителям по хозяйству, прибираться по дому, мыть посуду?

- А кто ухаживает за домашними животными или растениями?

- А кто помогает родителям или бабушке в саду? Убирать урожай?

- Молодцы! Все что вы делаете, это тоже ТРУД. И чем трудолюбиве человек - тем лучше ему жить.

Хороший проверочный и развивающий прием, когда Педагог после какого-либо ответа, спрашивает у ответившего: «А почему?» - чтобы получить осознанный ответ, а не попытку угадать.

 

Часть 3. Трудолюбие и его ценность.

Ребята, а сейчас скажите мне, почему говорят, что трудолюбивому человеку лучше живется, чем ленивому?

- …. (постараться собрать как можно больше ответов. Значимые – повторять интонационно. Поощрять. В идеальной беседе – вытянуть ребят на то, чтобы они сами сформулировали, что трудолюбие – это основа успеха в жизни)

- Давайте вместе подумаем, какой должен быть трудолюбивый человек? (…)

- А чем отличается трудолюбивый школьник от ленивого? (… примеры из жизни ребят.  Чего не будет делать ленивый – и что будет делать трудолюбивый. Задача – вытянуть примеры для трудовой деятельности, которой могут заниматься дети: помогать родителям, упорно учиться, активно заниматься спортом и тд)

- Как вы думаете, что будет делать трудолюбивый человек, если нужно сделать что-то, что ему не нравится, то, что он не любит делать? (трудолюбивый человек умеет делать и неприятную ему работу)

Отлично, друзья! Молодцы! Вот у меня еще возник такой вопрос: как вы думаете, что означает следующая пословица:  «Умение работать – дороже золота» (потому что золото можно и потерять, а у кого есть умение работать – тот всегда себе заработает).

Альтернативные или дополнительные поговорки на выбор Педагога:

«Под лежачий камень и вода не течет» (кто ленится делать, не достигнет результата, а трудолюбивый – получит сполна и даже больше, чем на что рассчитывал)

«Не сиди сложа руки, не будет и скуки» (трудолюбивому человеку никогда не станет скучно, ему всегда есть чем заняться и это занятие – будет ему по душе)

«Леность наводит бедность» - (можно всё знать, все уметь, но если не захочешь делать – то и не сделаешь, а значит обязательно станешь бедным, даже если и родился богатым)

 

РЕФЛЕКСИЯ

Ребята. Я хочу сказать, что мы сегодня провели очень важное исследование. Мы разобрали такие серьезные понятия как труд и работа. Труд не отделим от нашей жизни и присутствует с самого рождения. Еще до школы вы уже трудились – помогали родителям, учились, ходили в спортивные секции или центры творчества и развития. Сейчас у вас начался очень интересный и значимый труд, который продлится 10 лет – ваша учеба в школе. Вы самые замечательные на свете дети и вы помогаете своим родителям, это тоже труд. Всю вашу жизнь трудолюбие будет помогать вам, будет настоящей опорой в трудную минуту и спасет от множества неприятностей.

- Поднимите, пожалуйста, руки те ребята, кто хотел бы стать еще более трудолюбивым.

(пауза)

- Спасибо! (излучаем теплоту в глазах и искреннюю любовь к нашим детям!)

 

АФОРИЗМЫ В ТЕТРАДЬ:

Волка ноги кормят.
Дело мастера боится.
Труд — дело чести, будь в труде на первом месте.
Гляди не на человека, а на его дела.
Птицу узнают в полёте, человека — в работе.
Не смотри на лицо, а смотри на дело.
Человека узнают не по речам, а по делам.
Воля и труд дивные всходы дают.
Труд человека кормит.
Зеркало человека — его труд.
Дело мастера боится.
Легче руками работать, чем головой.

Про домашнее задание

Формально это не является домашним заданием (тем более в I полугодии 1-го класса ДЗ не даются).

Ребята, для тех из вас, кто захотел стать еще более трудолюбивым, есть отличный помощник! Посмотрите, в ваших рабочих тетрадях есть чудесная табличка-календарик. Смотрите, здесь у нас: учеба, помощь родителям по уборке, мытью посуды, ухаживанию за растениями, домашними животными, походы в магазин, вынести мусор и другие виды деятельности. Каждое воскресенье ставьте одну галочку или просто закрашивайте квадратик всякий раз, напротив того, что вы делали на этой неделе. А для тех, кто сильно трудился, а в табличке такого труда нет – вот отдельное место, где вы сами можете нарисовать, что вы делали и отметить галочкой (закрасить квадратик).

Финальный вопрос

Ребята. В конце нашего урока, а точнее уникального лабораторного исследования, которое мы с вами сегодня успешно провели, я хочу задать традиционную загадку. Кто отгадает, тот получит от меня приз (Значок или наклейку «Лучший ученый в Лаборатории Профессий», которые прилагаются в конце методички), но при этом надо обязательно ответить и на вопрос «а почему»? (почему вы так считаете).

- Итак, кто ответит мне: «какое животное самое трудолюбивое?»

 


К данном уроку прилагается РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ, а также набор изображений (слайдов, мультфильмов) для Педагога. Узнать подробнее можно через сайт НАВИГАТУМ

 


[1] Для детских домов вопрос звучит как «Для чего люди ходят на работу?»

[2] Работа и труд – это разные понятия. Но подразумевается, что одно из этих 2-х слов назвали ребята, и сейчас мы выясняли, что же это такое. Оптимально, конечно, если изначально речь идет про «работу».

 

10 причин, по которым дистанционные курсы (MOOC) - зло

10 причин по которым дистнационное образование MOOC - это зло

10 ПРИЧИН, ПО КОТОРЫМ ДИСТАНЦИОННЫЕ КУРСЫ (MOOC) – ЗЛО

Всё большую популярность приобретает MOOC (массовые открытые онлайн-курсы), которые называются нынче как «образование будущего» и самое «величайшее достижение человечества» в деле образования. Почему же это не так?

1.    MOOC проповедует, что курсы будут читать ЛУЧШИЕ учителя. К сожалению, это не так.
Курсы читают те, кто считается лучшим (а не является им). К вещанию пробиваются либо учителя, достигшие популярности, либо обладающие особыми «пробивными» компетенциями. Учителя, достигшие популярности (такие, как Салман Хан), часто идут на чудовищные обобщения, благодаря которым объясняемый материал становится доступным для большинства. Особенно это касается знаний в точных науках (химия, физика, математика). Проблема в том, что с такими обобщениями в голове, выше среднего уровня большинство не поднимется (а это им и не надо, верно?). Второй тип - учителя, обладающие особыми компетенциями, достаточными, чтобы организовать курс, выступать перед камерами и зрителями, разрабатывать систему оценки результатов и т.п.  – к сожалению, их компетенции часто перевешивают то самое, что мы называем «Гениальный Учитель».
2.    На курсах MOOC оцениваются не ваши знания, а ваша способность транслировать образ мышления и набор знаний конкретного учителя.
Если он будет рассказывать обо всех существующих точках зрения или вариантах решения, то, во-первых, на это уйдут годы видео, а во-вторых, это будут все равно только те варианты, которые знает именно этот учитель, а не все возможные. Но ученики об этом могут и не узнать, так же, как они не знают об альтернативных решениях, методах и даже знаниях.
3.    Формируется стадо стандартизированно мыслящих людей, решающих задачи одними методами, по одной технологии. Стандартизация - это хорошо и полезно. Но всегда ли? Что будет, когда человечеству потребуется нестандартное решение? Наши школы давали такие шансы. Через 15-20 лет превалирования MOOC редкие знания снова будут на вес золота, как в средневековье. И интернет не поможет их найти (низкий индекс цитирования переместит эти редкие страницы на тысячные позиции, да и как искать то, о существование чего ты не знаешь)?
4.     MOOC лишает старейшего права ученика возразить своему учителю, если тот неправ. Быть неправым – это не всегда совершить грубую арифметическую или орфографическую ошибку, а это значит, что у вас не будет шансов достучаться. Никто из-за «ваших мелочей» не переснимет ролик и не перемонтирует курс.
5.    Встречающимися ошибками, MOOC унижает и ломает особо одаренных учеников, у которых есть следующий выбор. Либо ответить по-своему, но автоматически получить плохую оценку, потерять балл, рейтинг и свести на нет выгоды от получаемого сертификата (диплома), либо наступить себе на горло и давать неверные, но ожидаемые учителем ответы. Кстати, часто приходится в голове держать обе версии на протяжении курса – правильную и «учительскую»  - привет шизофрении в нашем и так нервном мире.
6.    MOOC лишает процесс образования важнейшего педагогического акта – личного поощрения учителем своего ученика. Тот самый взгляд в глаза ученика и фраза «у тебя все получится» превращают сомневающегося в уверенного и целенаправленного.  MOOC, как и ленивый учитель, не помогут робкому раскрыться, они походя превращают его в неудачника.
7.    Проведите такой жестокий эксперимент, который осваивает всё больше наших соотечественников: выберите незнакомый вам курс, в принципе на любом языке. Просматривайте (можете отключить звук) лекции, а при тестировании тыкайте мышкой наугад, выбирая из предложенных ответов. Главное, все курсы должны быть прослушаны, все тесты пройдены, а все домашние проверены (ставьте подряд хорошие оценки и оставляйте нейтральные комментарии). В конце курса посмотрите на свой балл и рейтинг. Скорее всего, вы будете в 30-40%% лучших учеников. Может быть этот момент исправят, но сейчас число таких учеников набирает обороты. Как вы думаете, какое у них отношение к образовательному процессу и предмету в целом? Зато к резюме добавляются пачки сертификатов от различных МООС площадок.
8.    В MOOC курсах не принято ПОВТОРЯТЬ информацию. Никто не начнет напоминать вам пройденный ранее материал по второму кругу и давать те же самые задания. А зря, потому что все мы помним, что материал запоминается и усваивается от количества повторений и обращений к нему. В итоге, через пару лет после пройденного курса в вашей голове будет такой же ноль, как если бы вы вместо этого смотрели футбольный матч. Да, ваша самооценка после осознания этого факта тоже не повысится, несмотря на полученный сертификат по сложной теме.
9.    В MOOC на каждом курсе находится идиот, который выкладывает ответы в общие комментарии. И всегда находятся еще парочка, которые их используют, с теми же опечатками и ошибками, что в выложенном ответе.
10.    MOOC становится слишком популярным и массовым явлением. Многие умные всегда используют стратегию бега по направлению, противоположном движению толпе. А это значит, если MOOC не начнет кардинально меняться, он «пожрет сам себя». Тот самый случай, когда плохая реализация компрометирует саму идею.

Подробнее мы раскрыли эту тему в наших новых образовательных мультфильмах «НАВИГАТУМ». Скоро выложим. Можете подписаться на наш канал, чтобы быть в курсе новостей и первыми увидеть наши новые видео.
 

P.S. Написано под влиянием курсов Универсариума и Coursera. А. Смирнов (с)

PP.S. На самом деле мне нравится учиться, а значит и MOOC тоже. Я переживаю за то, чтобы курсы стали эффективнее. А что для этого может быть лучше критики?

#MOOC #МООС #универсариум #universarium #дистанционноеобразование
 

Категория: